陳洪

摘要：在我們的傳統(tǒng)文化中，不僅有許多弘揚(yáng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義精神的文化作品，還有許多弘揚(yáng)自強(qiáng)不息精神的作品，自古以來(lái)，中華民族就越來(lái)越重視自強(qiáng)不息和艱苦奮斗。在中國(guó)古代的許多文學(xué)作品中，都有“天生我才”的思想精髓，中國(guó)小學(xué)滲透著傳統(tǒng)文化，即通過(guò)傳統(tǒng)文化教育提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)文化作為一種小學(xué)語(yǔ)文文本，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的知識(shí)獲取首先要靠課本，因此，我們應(yīng)該滲透小學(xué)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。與中國(guó)小學(xué)教科書(shū)中的傳統(tǒng)文化有關(guān)。因此，滲透中國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)文化，搶奪娃娃，滲透民族團(tuán)結(jié)友誼，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：中國(guó)小學(xué)教育;傳統(tǒng)文化;融合

引言

中華民族歷史悠久，傳統(tǒng)文化豐富。傳統(tǒng)文化的繼承和延續(xù)，對(duì)于提高小學(xué)生的民族自豪感，提高小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的自強(qiáng)不息精神，都有很大的幫助。在文化多元化的背景下，人們對(duì)傳統(tǒng)文化逐漸淡漠。中華民族的偉大復(fù)興離不開(kāi)傳統(tǒng)文化，離不開(kāi)弘揚(yáng)民族精神、愛(ài)國(guó)主義，民族自信心和自豪感的增強(qiáng)，與傳統(tǒng)文化更是密不可分，在這一貢獻(xiàn)中，首先審視和審視了傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，如何結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)態(tài)度，在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入傳統(tǒng)文化。

1論中國(guó)小學(xué)教育中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透

在全球化的背景下，雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，但外來(lái)文化對(duì)中國(guó)人的影響越來(lái)越大，小學(xué)生的年齡仍然偏小，認(rèn)知能力相對(duì)較弱。因此，外來(lái)文化的影響很容易影響小學(xué)生的思想，削弱民族意識(shí)，比如小學(xué)生喜歡看的漫畫(huà)，很多都是在美國(guó)、日本等國(guó)家制作出版的，導(dǎo)致一些小孩子對(duì)外國(guó)文化比較感興趣，但對(duì)中國(guó)民族文化和傳統(tǒng)文化比較不感興趣。一些孩子更關(guān)注西方節(jié)日。一些學(xué)校也在圣誕節(jié)放上圣誕樹(shù)，舉辦一些節(jié)日活動(dòng)裝扮圣誕老人，給孩子們慶祝和跳舞，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日來(lái)說(shuō)，緊挨著春節(jié)，比如清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，很多學(xué)生只知道，這個(gè)節(jié)日的存在卻不知道它的由來(lái)，說(shuō)明我們對(duì)傳統(tǒng)文化的宣傳還不夠，這對(duì)很多學(xué)生對(duì)民族文化了解甚少，可見(jiàn)傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，顯得尤為重要。

2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)習(xí)興趣

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用尤其體現(xiàn)在多媒體教學(xué)中。多媒體技術(shù)集視頻、圖像和文本于一體，可以創(chuàng)造出一種視覺(jué)文本圖像，使原本復(fù)雜抽象的知識(shí)更加直觀。同時(shí)，它可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的多重刺激，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴[1]，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，既有圖片，也有文字，利用音視頻和信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教育情境，活躍課堂氣氛，提高語(yǔ)文課堂的興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《梅花魂》一文時(shí)，教師可以先從網(wǎng)上收集各種梅花圖片，將這些圖片與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，在正式教育之前為學(xué)生播放一門課程，讓學(xué)生首先通過(guò)多媒體課程了解梅花的高貴類型，熱愛(ài)梅花，并對(duì)課文內(nèi)容有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)梅花課文如何，梅花的靈魂是什么，使學(xué)生不僅能記住梅花的外形和顏色的外在特征，而且能了解梅花的高貴完整性，即不屈不撓、不怕風(fēng)寒。同時(shí)，借助多媒體，學(xué)生可以從課文中感受到老華僑對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和依戀，可能取得了許多學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。調(diào)動(dòng)情境生動(dòng)有趣、問(wèn)題新穎有趣的小學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主探究能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。

3小學(xué)語(yǔ)文教育與傳統(tǒng)文化的滲透與融合策略

3.1基于對(duì)漢字的理解滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透著傳統(tǒng)文化。我們應(yīng)該從下層開(kāi)始。在識(shí)字的過(guò)程中，下層學(xué)生要潛移默化地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。小學(xué)是人生記憶最深刻、智力發(fā)展最好的時(shí)期。因此，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，還要開(kāi)始滲透了解學(xué)生漢字的傳統(tǒng)文化，文化中，許多漢字蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化。千字文、百家姓、學(xué)生守則等經(jīng)典教科書(shū)都蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)知識(shí)，因此，小學(xué)漢字教學(xué)中的教師可以有效地將漢字的傳統(tǒng)文化傳承給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)背誦漢語(yǔ)單詞和句子，深刻理解單詞、語(yǔ)言和句子的真諦，可以學(xué)到傳統(tǒng)的漢語(yǔ)知識(shí)。徐慎的《說(shuō)文解字》對(duì)六種漢字的構(gòu)詞方法進(jìn)行了透徹的闡釋。許多漢字，如象形文字、直隸文字等，回憶錄和皮克托邦文字，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化。在漢字教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的美，讓學(xué)生寫出漂亮的方塊字，還要引導(dǎo)學(xué)生理解不同漢字中的傳統(tǒng)文化故事包括讓學(xué)生在識(shí)字和寫作的過(guò)程中，能寫好、走好、做好人，多了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族意識(shí)和民族自信心可以加強(qiáng)。

3.2在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

古詩(shī)詞本身有著優(yōu)美的語(yǔ)言，許多古詩(shī)詞蘊(yùn)含著深刻的哲理，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，古詩(shī)的韻律，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，古詩(shī)的韻律，例如，唐朝詩(shī)人李慎曾寫道：“當(dāng)雜草長(zhǎng)到中午時(shí)，他會(huì)把汗水滴到地上?！闭l(shuí)知道中國(guó)人的每一粒糧食食物是硬的?！边@首詩(shī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的愛(ài)心有很大幫助，孟郊高唱《流浪兒》說(shuō)：“行在慈母手中，流浪兒身上披著大衣。臨行前縫制衣服的平凡場(chǎng)景，反映了平凡而偉大的母愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感恩之情?！按饶甘种械木€，流浪兒的衣裳”，這是千百年來(lái)流行的筆墨。針線蘊(yùn)含著慈母的深情和真摯。很簡(jiǎn)單，當(dāng)然，友好和感人。這種感覺(jué)是如此真誠(chéng)和真誠(chéng)。民工子弟的歌聲給人留下的深刻印象，使許多民工子弟至今仍在唱著自己的情懷，明朝詩(shī)人錢鶴潭的《明日之歌》對(duì)我們大有裨益，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提高學(xué)生的鑒賞時(shí)間意識(shí)。這首詩(shī)反復(fù)告誡人們鑒賞時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間，通俗易懂，詩(shī)的意義很簡(jiǎn)單，告誡和鼓勵(lì)人們抓住今天，這首詩(shī)內(nèi)容豐富，令人信服，蘊(yùn)含著典型的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，可以提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)工作、尊重父母、珍惜欣賞時(shí)間的良好道德品質(zhì)。

3.3小學(xué)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)中的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入

在語(yǔ)文教材中，許多課文題目也與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。一些課文內(nèi)容有助于培養(yǎng)小學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，如《李光射虎記》等課文就顯得尤為重要。李廣是西漢時(shí)期一位非常勇敢的將軍，也是漢代的一位偉大領(lǐng)袖。李光鎮(zhèn)守北邊時(shí)，李光鎮(zhèn)朝老虎開(kāi)槍，“森林黑，草多風(fēng)。將軍晚上鞠躬。平明在找一根白羽毛，而不是在石頭邊上。這個(gè)故事可以在李光獵人的文字宣言中講出來(lái)。當(dāng)時(shí)，漢軍與匈奴作戰(zhàn)。李光的獵人大大鼓舞了戰(zhàn)士們的士氣。在李光的領(lǐng)導(dǎo)下，西漢軍隊(duì)英勇前進(jìn)。匈奴人喊著要他們的父親，喊著要他們的母親，向四面八方跑去。幾年來(lái)，他們都不敢征服邊疆，小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多這樣的經(jīng)典故事：唐代詩(shī)人杜甫的《文官君接豫冀》，宋代詩(shī)人陸游的《仙兒》，漢武帝劉邦的《大風(fēng)歌》等等，都很有幫助，為了弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不斷提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)民族自信心和自信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：漢語(yǔ)是中華民族的母語(yǔ)。小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生智力的最佳時(shí)期，也是一個(gè)重要的時(shí)期，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的精髓，不僅有利于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生人文素質(zhì)的提升，使小學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感，弘揚(yáng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

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