邵錦娟

摘要：中國的文化博大精深，古詩更是燦爛的文化遺產(chǎn)，作為一個中國人，更應(yīng)好好學(xué)習(xí)古詩文。統(tǒng)編教材后，小學(xué)語文課本增加了許多古詩文，整個小學(xué)階段共選入優(yōu)秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原來人教版的增加55篇，增幅達80%。由此可見，教委對古詩文學(xué)習(xí)的重視。但在當(dāng)前應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，我國小學(xué)古詩文教學(xué)中卻存在著嚴重的應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)過程偏離了古代詩歌教學(xué)的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：古詩詞教學(xué);小學(xué)語文;策略淺談

中國的文化博大精深，古詩更是燦爛的文化遺產(chǎn)，其表現(xiàn)方式含蓄而又充滿意境，詩文比較重視凝縮。在新的課程中，小學(xué)的古典詩和詞的課程進一步提高了，資料從內(nèi)容和數(shù)量上也有很大的發(fā)展。為了讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極學(xué)習(xí)，老師必須在教育中根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取相應(yīng)的對策，刺激學(xué)生的識字和興趣。本文探討小學(xué)古詩教育的策略，使學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，也同時對小學(xué)古詩教育語文課堂上的實踐和策略提出了一些建議。

一、開展靈活多樣的教學(xué)形式，變換古詩詞的學(xué)習(xí)方法

詩詞不僅是民族文化的重要載體，也是我國國語教材中的重要組成部分，更是各個階段語文教育中不容忽視的關(guān)鍵。小學(xué)語文教材中選取了許多經(jīng)典的古詩，語文老師需要高度注重古詩教學(xué)的方法。

“興趣是最好的老師。”老師在開始教學(xué)古詩時，可以用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對低年級學(xué)生時，老師可以采用詩句填字的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《江南》這首漢樂府，老師可以出示一些帶有方位詞的詩句讓學(xué)生填字：床（前）明月光、（東）邊日出（西）邊雨、最愛湖（東）行不足、（西）出陽關(guān)無故人、碧水（東）流至此回。通過填寫方位詞引起學(xué)生對這些詞語的興趣，再進入《江南》的學(xué)習(xí)，由于之前已經(jīng)感受了方位詞在詩文中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定會更加認真。

面對高年級學(xué)生時，老師可以采用的游戲選擇就更多?，F(xiàn)在電視正在熱播《中國詩詞大會》，老師可以效仿《中國詩詞大會》中的一些環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進行比賽式游戲，通過競賽的比拼，既鍛煉他們學(xué)習(xí)的方式，也培養(yǎng)他們對古詩詞的熱愛。比如，在教學(xué)《贈劉景文》時，抓住“荷”和“菊”兩種植物進行“飛花令”的組織，老師設(shè)置以植物為基礎(chǔ)，一人接一句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，“江南可采蓮，蓮葉何田田?！薄@些跟植物有關(guān)的詩句都可過關(guān)。也可以使用“詩句接龍”。老師給出一個字，同學(xué)們用搶答的方式接詩：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，下一個同學(xué)立馬接“來時見我江南岸，今日送君江上頭?！比绱耸孜蚕嘟酉氯ァ＿@樣一來，不僅提高了孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，也讓他們在游戲中更加深刻地掌握了知識。

二、創(chuàng)設(shè)審美情境，陶冶學(xué)生情操

古詩文在小學(xué)語文閱讀教育中，既是重點也是難點，而它教育的目的是讓學(xué)生通過對古詩內(nèi)容的解讀去提升他們的審美情趣和精神境界。為使抽象思維較差的小學(xué)生在短時間內(nèi)理解古詩中所包含的思想和感情，老師必須在教室里創(chuàng)造出有效且美的境界，從而促使學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣，更好地學(xué)習(xí)詩歌，領(lǐng)悟詩歌。

舉個例子來說，老師可以根據(jù)詩文的內(nèi)容組織學(xué)生利用手工課做一些裝飾品，貼在教室的各個角落，讓教室在同學(xué)們的共同建設(shè)下，越發(fā)充滿詩情畫意。也可以同時設(shè)置一些書寫詩詞的工具筆墨，充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

營造好學(xué)習(xí)詩文的大環(huán)境，就要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的小環(huán)境。老師可以利用電教設(shè)備或者組織學(xué)生扮演的方法來幫助學(xué)生理解詩文。比方，教學(xué)《靜夜思》，學(xué)生在理解“床”的意思時，可能會被現(xiàn)代漢語的意思誤導(dǎo)，不能正確理解。這時，老師可以播放有關(guān)詩文的動畫，讓學(xué)生觀看詩人如何在“床”前抬頭惆悵地望著月亮，相信這樣的學(xué)習(xí)效果比老師翻來覆去地解釋“床”的意思，效果要好上多倍。教學(xué)《宿新市徐公店》，老師可以在講臺上放一堆黃色的花，然后手持一只黃蝶在前面“飛”，讓一個學(xué)生跟在后面“急走追黃蝶”。黃蝶飛到講臺的“黃花里”不見了，追黃蝶的學(xué)生在花前摸著腦袋不知如何是好。這樣扮演下來，既直觀又富有趣味，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中輕松地理解了詩文的意思，也陶冶審美的情操。

通過這樣的創(chuàng)設(shè)情景，豐富了詩歌的教育方式，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生獲得初步的感情體驗，體會了古詩表達的思想感情。

三、注重夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

《漢語課程標準》要求小學(xué)階段背誦不少于160首優(yōu)秀詩歌。新課程的重點也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和朗誦古詩的能力。詩歌教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文教學(xué)的錦上添花的篇章。老師應(yīng)注重幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。背誦詩文就是其中一個最常用的方法。舉例說，老師可以每天布置一首古詩詞讓同學(xué)自行吟讀背誦，于第二天抽查。比方，老師可以在頭一天面布置背誦《賦得古原草送別》，強調(diào)讓孩子們回家自行查找不認識的字，讀通讀順之后嘗試背誦。第二天檢查學(xué)習(xí)情況，可以以小組為單位進行交接輪替的抽查。對于背的好的，老師要表揚，背的不熟練但努力了的，老師也要及時鼓勵，為其打氣。

老師也可以每周在黑板寫一首詩，讓學(xué)生課前齊讀。詩文的內(nèi)容可以分類。比如為方便低年段的學(xué)生記憶，可以選擇五言絕句，中高年段則可以選擇七言絕句。也可以按題材分類，這個月著重寫春景的，下個月著重寫夏景的，如此類推。

每節(jié)課上課鈴響后，老師還未教室時，就齊聲朗讀。時間雖短，但是周下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能把詩文背誦下來。

這樣一天天下來，學(xué)生的詩文積累量就會達到一定的厚度，同時也培養(yǎng)起讀詩背詩的好習(xí)慣。而且，“讀熟唐詩三百首，不會吟詩也會偷?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)?！边@樣重復(fù)讀詩，對于學(xué)生理解詩文的意思也有莫大的好處。

綜上所述，古詩不僅蘊含著先進的智慧和理想，也繼承著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。作為教者，我們經(jīng)常只顧自己講解，很少讓學(xué)生自己感覺。因此，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們愛學(xué)古詩，樂學(xué)古詩，甚而主動積累古詩，運用古詩，來感受古詩特有的藝術(shù)魅力。

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