李紅云

摘要：基于中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者致力于研究游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并以游戲化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，展示游戲化教學(xué)達(dá)成的遵循規(guī)律激發(fā)動(dòng)機(jī)、寓玩于學(xué)減輕負(fù)擔(dān)、加強(qiáng)交際培養(yǎng)能力等成效，以期能對(duì)以后游戲理論的發(fā)展和應(yīng)用起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);游戲化教學(xué);興趣激發(fā);策略應(yīng)用

20世紀(jì)90年代以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)游戲在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來(lái)，它改變了原來(lái)游戲相對(duì)單向的交互方式，為游戲者提供逼真，生動(dòng)，互動(dòng)的虛擬環(huán)境，受到游戲愛(ài)好者的強(qiáng)烈贊賞和好評(píng)。網(wǎng)絡(luò)游戲的迅猛發(fā)展，為人們帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益以及消費(fèi)驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也帶來(lái)了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：青少年荒廢學(xué)業(yè)、學(xué)生消極厭學(xué)等一系列問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。于是，教育學(xué)家們開(kāi)始研究如何將游戲理論應(yīng)用到教學(xué)之中。中職教育的育人目標(biāo)是向社會(huì)輸入技能型人才。信息化社會(huì)的發(fā)展和人才的需要對(duì)中職教育提出了更高的要求，同時(shí)也給中職英語(yǔ)課堂提供了更大的發(fā)揮空間。在中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力、提高學(xué)生合作探究知識(shí)的能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是擺在中職英語(yǔ)教育者們面前的重要課題。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是中職英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合青少年的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而游戲正是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)活動(dòng)。

一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性交流工具，是高技能人才培養(yǎng)不可或缺的。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師一直努力嘗試讓課堂教學(xué)效果好起來(lái)，但在實(shí)踐中，往往不盡如人意。一方面，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、參差不齊，即便想學(xué)好也是心有余而力不足。另一方面，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)，拒絕與老師互動(dòng)。前一種狀況難以在短時(shí)間內(nèi)得到有效改善，而后一種狀況的存在與教師的教學(xué)方法不無(wú)關(guān)系。目前，不少教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，搞“一言堂”、“滿堂灌”，唱“獨(dú)角戲”，不能放下架子，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，家長(zhǎng)式地包辦一切，且過(guò)多地灌輸詞匯辨析、語(yǔ)法考點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)等知識(shí)，讓考試挫敗感本來(lái)就比較嚴(yán)重的中職學(xué)生聞之膽顫，更不要說(shuō)能夠吸收和消化了。因此，選擇合適的教學(xué)方法，是改善教學(xué)課堂效果的當(dāng)務(wù)之急。

二、游戲教學(xué)法的含義

“游戲教學(xué)法”是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激中，潛移默化地掌握了教師傳授的內(nèi)容?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者的結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。

三、英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的意義

1.遵循規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有相當(dāng)一部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)國(guó)家的文化不感興趣，學(xué)英語(yǔ)是為了找工作、出國(guó)、上大學(xué)，或是用來(lái)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲、玩游戲等，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是以工具型動(dòng)機(jī)為主。正因?yàn)槿绱?，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度都不高，因此在上課回答問(wèn)題、額外花費(fèi)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)、遇到難題等方面態(tài)度消極。這說(shuō)明中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分被動(dòng)，缺乏積極性和主動(dòng)性。部分中職生能較客觀地分析自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，做到正確歸因，但是還有一部分中職生他們的自我效能較低，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的失敗歸于能力的不足和運(yùn)氣不好而不是自身努力不夠。通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)成敗歸因和自我效能感等影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各個(gè)因素進(jìn)行分析，筆者深深地認(rèn)識(shí)到游戲的趣味性特點(diǎn)恰好能促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

2.寓學(xué)于玩，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成。但是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不深厚，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂(lè)之中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段，為了讓他們綜合地復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的單詞，我們可組織學(xué)生自制字母撲克牌，進(jìn)行拼詞游戲。

3.加強(qiáng)交際，培養(yǎng)溝通能力

在游戲教學(xué)中，教師能有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，并培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)思想、說(shuō)服別人和獲取信息等方面的交際能力。交際能力除了指運(yùn)用語(yǔ)言的能力之外，還包括社會(huì)活動(dòng)能力。游戲教學(xué)作為一種以生生互動(dòng)為主的教學(xué)形式恰好能營(yíng)造一個(gè)“小社會(huì)”。在這個(gè)“小社會(huì)”里，學(xué)生通過(guò)角色的扮演發(fā)展表演能力;通過(guò)比賽培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神;通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助;通過(guò)遵循一定的游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣;同時(shí)，學(xué)生能通過(guò)與其他同學(xué)的對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐步意識(shí)到自我提高以及完善個(gè)性的迫切性，并努力為交際積累素材。

四、游戲化教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

下面筆者以韶關(guān)市始興縣中等職業(yè)學(xué)校高等版教材英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊BOOK 1 Unit7 Can I speak to Sara， please？聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)為案例，介紹游戲化教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的嘗試和應(yīng)用，并將游戲化教學(xué)滲透到教學(xué)過(guò)程中。

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的中職學(xué)校，學(xué)生生源復(fù)雜，有來(lái)自農(nóng)村的、城區(qū)的、還有一些是外來(lái)工子女，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方法存在著較大的差異。該授課班級(jí)為我校汽車運(yùn)用與維修、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)專業(yè)相結(jié)合的一年級(jí)學(xué)生，他們具有以下三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：1.學(xué)生個(gè)性陽(yáng)光熱情、活潑開(kāi)朗、愿意展示自己，有利于提高英語(yǔ)課堂活動(dòng)的參與度，活躍課堂氣氛;2. 學(xué)生追求新穎、愛(ài)好廣泛，對(duì)時(shí)尚、游戲等新鮮話題比較熱衷;3.相對(duì)于文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生更重視專業(yè)學(xué)習(xí)，關(guān)心今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)，對(duì)與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，就能自然而然地把學(xué)生吸引到英語(yǔ)課堂。 因此在中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力、提高學(xué)生合作探究知識(shí)的能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是擺在當(dāng)前中職英語(yǔ)教育者們面前的重要課題。讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂，游戲教學(xué)在一定程度上能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。

1、游戲化教學(xué)的目標(biāo)

本單元的中心話題是“打電話和接電話”，打電話是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊豁?xiàng)重要活動(dòng)。本課的知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用正確的打電話用語(yǔ)，并正確使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作，了解部分與體育相關(guān)的詞匯。語(yǔ)言技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠聽(tīng)懂打電話用語(yǔ);使用正確的方式打電話;讀懂介紹正在進(jìn)行的動(dòng)作或行為的與體育相關(guān)的文章;運(yùn)用正在進(jìn)行時(shí)態(tài)寫(xiě)出正確的句子，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠了解和正確運(yùn)用英語(yǔ)與他人通電話，感受英語(yǔ)對(duì)專業(yè)綜合能力的提升作用。

2、游戲化教學(xué)的準(zhǔn)備

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生課堂參與度，筆者引入了游戲化的教學(xué)理念：利用學(xué)生熟悉的“王者榮耀”游戲，將整節(jié)課的大小教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式融合在“王者榮耀”游戲的每一步驟，學(xué)生以小組為單位參與不同的游戲。

3、游戲化教學(xué)的實(shí)施

Step 1 Lead-in

筆者以圖片及問(wèn)題的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀的圖片呈現(xiàn)及對(duì)問(wèn)題的理解與回答，學(xué)生們可以自然地感知本課的打電話主題。

Step 2 Speaking

（1）喚醒詞匯。在游戲環(huán)節(jié)中，根據(jù)“王者游戲”指示，把班級(jí)進(jìn)行分組，師生以“單詞傳遞”形式，游戲規(guī)則： 每八人為一組，全班分成六組，老師分別發(fā)給每一組其中一個(gè)學(xué)生一張紙，上面寫(xiě)一個(gè)單詞或詞組（如：phone），在老師說(shuō)“開(kāi)始”后，持卡的學(xué)生即用耳語(yǔ)把卡片上的內(nèi)容告訴旁邊的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去，最后一個(gè)學(xué)生把所傳的單詞或詞組寫(xiě)到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)確的一組獲勝。

（注意：第一個(gè)同學(xué)向前傳話時(shí)不能把卡片向前傳?。?/p>

借助學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，喚醒學(xué)生對(duì)打電話話題的相關(guān)詞匯，同時(shí)導(dǎo)入本課的生詞（message， hold on）。

（2）激活對(duì)話。筆者通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。筆者利用課本的圖片和聽(tīng)力資源，合成了一個(gè)比較簡(jiǎn)單卻很實(shí)用的視頻。視頻將整個(gè)長(zhǎng)對(duì)話中的句子以字幕的形式分解到每一個(gè)場(chǎng)景中。第一是避免聽(tīng)說(shuō)課堂上除了聽(tīng)就是說(shuō)的死循環(huán)效應(yīng);第二是以字幕的形式合理分解長(zhǎng)對(duì)話，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度;第三以視頻的形式展示對(duì)話，學(xué)生可以邊聽(tīng)邊看邊想象，這一點(diǎn)對(duì)后面項(xiàng)目輸出時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)起到了鋪墊的作用。

接下來(lái)就是教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的身份，來(lái)指揮學(xué)生參與預(yù)先設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)中。

Game1：打電話常用語(yǔ)集合。學(xué)生八人一組，全班分成六組，老師分別發(fā)給每一組學(xué)生一張紙，在老師說(shuō)“開(kāi)始”后，每組學(xué)生把自己知道的打電話日常用語(yǔ)寫(xiě)在這張紙上，寫(xiě)得最快、最準(zhǔn)確、最多的一組獲勝。

（注意：最后各組把紙貼在墻上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)公開(kāi)評(píng)比?。?/p>

Game2：let’s make a phone. 學(xué)生八人一組，每組一張卡片，卡片上有不同的打電話場(chǎng)景，組內(nèi)操練句型。教師隨機(jī)抽取卡片，該組游戲結(jié)束后再隨機(jī)抽取其他卡片，游戲以接龍的方式繼續(xù)進(jìn)行。游戲目的在于幫助學(xué)生熟練運(yùn)用短對(duì)話中的重點(diǎn)句型This is…Can I speak to…？/ May I ask who is calling， please？/Can I take a message？筆者利用不同的模擬場(chǎng)景設(shè)計(jì)了分層游戲，以便于每個(gè)小組選出不同層次的學(xué)生參與游戲。根據(jù)游戲的難度，設(shè)置由低到高的價(jià)位，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心為小組賺更多的積分。本環(huán)節(jié)的游戲使本課的詞匯、句型和整體對(duì)話得到了綜合提升。

（3）展示成果。項(xiàng)目的最終展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生拿出預(yù)習(xí)時(shí)小組合作的海報(bào)。要求學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)，和海報(bào)上的信息，小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)新的對(duì)話并表演出來(lái)。

（4）評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)是游戲化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握情況的自我反饋，也是培養(yǎng)學(xué)生成就感的教學(xué)手段。課例中，筆者賦予“王者”游戲記分表三個(gè)功能：首先，它作為這節(jié)課的學(xué)案框架，學(xué)生可以了解到這節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程;其次，它可以作為衡量學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)效果的過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生把自己賺到的積分填在每一環(huán)節(jié)后面，這樣學(xué)生就會(huì)清楚的看到每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，課后就可以做好相應(yīng)的反思和復(fù)習(xí);最后，是作為整節(jié)課的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)“王者”游戲規(guī)則，參加游戲獲勝最多的小組就是本節(jié)課的“王者”，“王者”的獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)就是各小組的總分。

（5）課后作業(yè)。筆者設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，分層的標(biāo)準(zhǔn)就依據(jù)這節(jié)課的小組合作總積分。得分越高的小組，表明這節(jié)課的參與度就越高，相應(yīng)地他們習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)就越多，因此，按照由高到低的分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)了分層作業(yè)：分?jǐn)?shù)最高的第一層是開(kāi)放性作業(yè)，即以小組為單位，在毫無(wú)信息提示的前提下，小組合作討論編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話;分?jǐn)?shù)中等的第二層是半開(kāi)放性作業(yè)，即根據(jù)適當(dāng)?shù)膱D片和文字信息編寫(xiě)對(duì)話;剩下的第三層由于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握還不夠多，而布置了基礎(chǔ)性的作業(yè)即抄寫(xiě)并練習(xí)讀對(duì)話。

綜上所述，在中職英語(yǔ)課堂中，游戲化教學(xué)的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，在感知、交流、體驗(yàn)的過(guò)程中，完成語(yǔ)言知識(shí)的輸入和輸出。教師通過(guò)設(shè)置游戲化的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生邊玩游戲，邊學(xué)習(xí)并運(yùn)用、鞏固語(yǔ)言知識(shí)。運(yùn)用游戲化教學(xué)的中職英語(yǔ)課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)的有效性和語(yǔ)言的實(shí)用性。

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