覃壽平

摘要：小學正處于人生發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性階段，小學教育的效果直接影響著學生未來的發(fā)展，決定著學生的人生觀、世界觀、價值觀的產(chǎn)生和形成。在小學語文教學中加入德育教育，是小學生道德品質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。本文首先介紹了在小學語文教學中進行德育教育的重要意義，其次針對當前小學語文教學中存在的問題，從德育教育的角度提出有效的解決措施，供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教育;核心素養(yǎng);對策

德育教育是指在對學生的教育中加入思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育教學，并將其與智育、美育、體育相互聯(lián)系相互滲透，從而為學生的健康成長全面發(fā)展做準備。

一、在小學語文教學中加入德育教育的重要意義

（一）幫助學生形成正確思想道德觀念

德育教育對于學生正確觀念思想的形成是有直接而重要的意義的。小學生當前正處于身心發(fā)展的起步階段，他們的學習能力較強，而分辨是非的能力較差，極易受到社會互聯(lián)網(wǎng)等各方面不良信息的影響。因此教師在語文教學中加強德育教育，能夠讓學生在學習知識的過程當中潛移默化的接受正確的思想觀念，幫助學生學習社會道德與規(guī)范，樹立正確的價值觀。

（二）提升學生的語文學習效率

小學語文的教學目的不僅在于學生基礎(chǔ)語文知識的學習，也在于學生對于語言及語言中所包含的思維的學習。因此語文科目在加強德育教育方面有著天然的優(yōu)勢。小學語文教師在教學過程當中通過對文章中思想的解讀，采用德育教育的教學思路，能夠降低學生接受語文知識的難度。學生在與生活貼近、與自己產(chǎn)生共鳴的教學過程當中，自然會在課堂教學中更加投入，學習效果也能得到有效提升。

（三）更加符合新課標下語文教學改革的目標

當前社會不斷的發(fā)展，對于教育目標、教育質(zhì)量的要求也有所提升。尤其是在課程改革深入推進的今天，德育教育的相關(guān)內(nèi)容也寫入了教學目標當中，這也更加符合小學生的身心發(fā)展特點和學習特點。小學語文教師通過合理化的引導，在學生易于接受的形式和內(nèi)容下，引導學生參與課堂參與語文學習中的德育實踐，能夠?qū)⒌掠逃c知識教學更有效的結(jié)合起來。

二、在小學語文教學中加入德育教育的有效策略

（一）挖掘教材中與德育教育有關(guān)的內(nèi)容

教材是小學語文教師最主要的教學工具，語文教材的內(nèi)容不僅包括語文基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當包括其中所蘊含的思想、觀念、道德內(nèi)容。教師充分利用這一部分內(nèi)容進行德育教育，就能夠滿足在小學階段對于學生德育教學的要求。

例如在五年級上冊《走遍天下書為侶》這一課的教學過程當中，教師除了幫助學生認知生字生詞，也要讓學生在朗讀和文章重點詞句的理解中感受讀書對人的有益之處。教師可以通過對作者在文章中所表達的對于讀書的喜愛來引導學生形成讀書的好習慣;也可以通過課堂上的小型讀書會，讓學生以“選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶”為主題進行交流，分享自己最喜歡的書籍。與教材最貼近的話題往往也最能引起學生的共鳴和討論，從而提升學生對于閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀、思考的習慣。

（二）通過情景教學加強學生德育教育

創(chuàng)設(shè)情景的教學方法和手段是小學語文教學中經(jīng)常使用的，也是比較符合小學生學習特點的。在德育教育的過程當中，教師也可以運用創(chuàng)設(shè)情景的方法，基于教材的內(nèi)容進行延伸和解讀，讓學生或品味或?qū)嵺`，在適當?shù)那榫持薪邮苷_的價值觀念、道德觀念的熏陶。

例如在二年級下冊《我不是最小的》一課的講解中，教師可以讓學生分角色朗讀課文，或在本課學習結(jié)束后讓學生根據(jù)課文內(nèi)容表演一個小型的話劇。教師作為旁邊引導學生對故事內(nèi)容的演繹，而學生則在演繹中更加具體地體會人物的臺詞、細節(jié)動作中所包含的情感，從而加強學生在表演中的共情，幫助學生更加深刻的體會在雨衣傳遞中父母與子女之間的溫情，當學生最后將雨衣蓋在薔薇花上時，學生也已經(jīng)接受了保護弱小、傳遞愛心的正確觀念。盡管在課堂上教師不一定有時間讓學生分角色扮演，但也可以采用多媒體的方式，讓學生在情境中接受德育教育，化抽象為具體。

（三）加強學生的德育實踐

在語文課堂中，很多教師處于絕對的主導地位，學生的主體性難以體現(xiàn)，這也導致很多學生的知識學習與實踐脫節(jié)非常嚴重，即使教師在課堂上為學生灌輸正確的思想觀念，學生也很難在實踐中得到落實。因此小學語文教師在課堂教學的過程當中幫助學生加強德育實踐，學生在實踐中不僅可以展示已經(jīng)掌握的知識，也將所學到的思想觀念以實踐的形式更好地表達出來。

在六年級上冊《只有一個地球》的學習過程當中，教師可以在講解到第3、4、5、6自然段時，可以在學生閱讀課文后提問：“如果地球上的資源枯竭了，人類怎么辦？要移居外星嗎？”在這個問題的基礎(chǔ)上，學生可以開展討論。學生在交流中能夠?qū)㈠e誤的思維暴露出來，也能夠在學生之間平等的對話中主動學習并糾正過來。在討論結(jié)束后，教師可以讓學生進行總結(jié)，教師在總結(jié)之后再進行加深，教導學生地球只有一個，要熱愛地球、節(jié)約資源。以討論會、辯論會的形式加強學生的德育觀念的交流，能夠潛在地激勵學生將語言轉(zhuǎn)化為行動，付諸實踐，從而達到德育教育的目標。

結(jié)語：綜上，小學語文的教學過程中滲透德育教育，是必不可少、意義重大的。加強語文教育中的德育教育，教師首先要提升自我、轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，面對當前語文教學中師生互動少、思想道德教育形式化嚴重等問題，積極實踐，從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，在日常教學中滲透德育教育，從教材中充分發(fā)掘德育教育的素材，有針對性的開展德育教育，幫助學生在語文學習過程當中提高綜合素養(yǎng)。

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