趙湘

摘要：小學(xué)高段數(shù)學(xué)在內(nèi)容上難于低段，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于新知識(shí)的興趣也會(huì)有所下降，一部分兒童由于低段未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而無法順利完成過渡，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情況，如何提高學(xué)習(xí)效率成了問題的關(guān)鍵，針對(duì)這一現(xiàn)象，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為例，通過緊密聯(lián)系生活，增加貼近生活的實(shí)例，增加課堂的趣味性來激發(fā)兒童的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高段數(shù)學(xué);生活;趣味性;學(xué)習(xí)效率;

杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”，共同強(qiáng)調(diào)了教育與生活之間存在著密切聯(lián)系，教育源于生活，所學(xué)知識(shí)技能又作用于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，處于較為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，且貼近生活的教學(xué)實(shí)例，更能吸引兒童的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，此外，還可通過動(dòng)手操作和學(xué)科之間的整合來增加課堂趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)與生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）尊重學(xué)生，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)生活圈

在我的數(shù)學(xué)課堂中，給予兒童充分的尊重，做到尊重差異，賞識(shí)個(gè)性，灌輸平等思想，培養(yǎng)互助精神，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。除共同維護(hù)干凈整潔的教室環(huán)境外，在安排座位時(shí)，也應(yīng)該優(yōu)化搭配，除男女生合理搭配外，還可以根據(jù)性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮安排，使得同桌、前后桌、隔壁桌之間盡可能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平衡環(huán)境，比如性格內(nèi)向的和開朗的同桌，能夠更多產(chǎn)生交流，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)開朗的學(xué)生能夠主動(dòng)帶動(dòng)內(nèi)向同學(xué)參與互動(dòng)，從而逐漸建立主動(dòng)交流習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)中的自信;好動(dòng)不能自律的和乖巧自覺的同桌，在課堂學(xué)習(xí)中自覺的同桌便起到了模范作用，這樣一來，學(xué)生無形中就會(huì)被身邊的同學(xué)影響，明確對(duì)自己的定位，讓自己能在這個(gè)環(huán)境中找到平衡點(diǎn)，從而融入其中。

對(duì)于習(xí)慣比較差，甚至有厭學(xué)傾向的學(xué)生，可通過師生談心，共同探討什么樣的同桌適合他，尊重他的主觀意向來做出合理調(diào)整。在二年級(jí)時(shí)，我的班級(jí)有位男同學(xué)王明，他思維活躍，人也靈氣，但不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在一次課間，無意中聽到他對(duì)班長(zhǎng)很欽佩，所以我找機(jī)會(huì)讓他們同桌，并跟班長(zhǎng)溝通好要多鼓勵(lì)他，班長(zhǎng)在數(shù)學(xué)課上敏捷的思維令他欽佩，他的書寫也得到了班長(zhǎng)的認(rèn)同，很快他們成了好朋友，在數(shù)學(xué)課堂上逐漸形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)學(xué)期后，王明對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了明顯提升，問及原因，在數(shù)學(xué)課堂上，王明一直關(guān)注同桌是如何聽課、思考、做題，自己也在跟著思考，很多時(shí)候心中有想要與之并肩的想法，久而久之，王明的數(shù)學(xué)思維受到了影響，雖只是短短的課堂幾十分鐘，他卻每分每秒處于高度集中的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)進(jìn)步也就是理所當(dāng)然的事。

無論是兒童還是成年人，在處于自己內(nèi)心比較理想且舒適的生活圈時(shí)，便會(huì)放下防備，勇于接納身邊的事物，給學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)圈，能夠激發(fā)他們內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）在做中學(xué)，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)課堂有時(shí)會(huì)顯得比較枯燥，但兒童往往更傾向于思維發(fā)散，趣味性強(qiáng)的學(xué)科，如何使數(shù)學(xué)課堂也充滿趣味呢？將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活相結(jié)合，列舉生活中的實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，甚至可以設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，能夠很好地集中學(xué)生的注意力。

在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《營(yíng)養(yǎng)午餐》一課中，搭配問題難度有所增加，可在課前請(qǐng)學(xué)生根據(jù)菜品的熱量、脂肪和蛋白質(zhì)含量，選擇適合他們的菜品，并將菜品分享給同學(xué)們，通過10歲左右兒童每頓午餐的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己搭配午餐，或?yàn)樽约旱耐瑢W(xué)搭配午餐，能迅速激發(fā)他們的解決問題的興趣，這是一個(gè)契合學(xué)生自身的實(shí)例，在解決問題的過程中，學(xué)生除掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還能夠?qū)ψ陨砩眢w健康有所了解，懂得合理搭配膳食，補(bǔ)充身體所需，也提醒自己不隨便挑食，養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。

二、增加課堂趣味性，提高學(xué)習(xí)效率

（一）制作模型，增加小組探討的趣味性

在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生處于一個(gè)比較熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課余時(shí)與同學(xué)的交流使他們放松，使他們快樂，但課堂中的他們會(huì)略顯拘謹(jǐn)，這是由于整個(gè)課堂氛圍給學(xué)生心理上造成的一種壓力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)置小游戲、小任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課堂中活動(dòng)起來，會(huì)大大提升學(xué)生參與度，增加小組探討的趣味性，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的接受程度也會(huì)變快、變牢。

在教學(xué)《雞兔同籠》時(shí)，這一內(nèi)容比較抽象難懂，如果單靠書本例題和教師引導(dǎo)，很難讓學(xué)生在一堂課中掌握，可通過分組學(xué)習(xí)，讓各小組課前制作雞兔小模型，在課堂探討交流時(shí)，利用所制模型進(jìn)行解決方法的探索，如最常見假設(shè)法之外的抬腳法，學(xué)生可通過有趣的模型設(shè)置，讓人一目了然地看出，雞兔抬腳后所剩的腳和總數(shù)的聯(lián)系，從而得出解決辦法。

（二）學(xué)科整合，拓寬數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)中，各學(xué)科之間是存在密切聯(lián)系的，數(shù)學(xué)與科學(xué)、數(shù)學(xué)與體育、數(shù)學(xué)與美術(shù)、與信息技術(shù)……懂得靈活利用學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，整合資源，拓寬思維，能讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更具魅力，學(xué)習(xí)更加高效。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很多抽象概念，學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)接受并理解，例如，四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》單元，在觀察立體圖形時(shí)，部分學(xué)生無法從平面上看出立體圖形的特征，可借助信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)軟件制作出三維立體圖形，并讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受立體圖形在空間中的變化，從不同的面觀察，學(xué)生覺得很神奇，課堂氣氛活躍，給學(xué)生留下了深刻印象，在做題時(shí)也達(dá)到了良好的效果。

在學(xué)習(xí)《三角形》一單元時(shí)，不妨將各類圖形結(jié)合、拼裝，構(gòu)成一幅美術(shù)作品，例如根據(jù)各類三角形、圓、正方形、長(zhǎng)方形、圓柱等圖形本身的特征，畫房子、機(jī)器人、車子，讓學(xué)生在畫圖過程中體會(huì)各類圖形的特點(diǎn)，熟悉其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。此外，體育中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，如跳繩時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)，次數(shù)多的同學(xué)跳的多，那不同時(shí)間不同個(gè)數(shù)如何判斷呢？這就需要求出平均速度來比較……總之，對(duì)于高段學(xué)生，如能通過學(xué)科特征找到學(xué)科之間的聯(lián)系，并利用所學(xué)技能解決生活中的問題，會(huì)使他們感到自信，有成就感，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，特別是進(jìn)入高段學(xué)習(xí)后，要關(guān)注學(xué)生的身體和心理變化，設(shè)置符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到所學(xué)知識(shí)的用途，設(shè)置趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們能夠快速接受新知識(shí)和內(nèi)容，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂以學(xué)生是學(xué)為主，但教師的教也值得重視，做到勤學(xué)樂教，時(shí)刻反思，只有懂得時(shí)刻反思的教師，才能夠成就更好的課堂，當(dāng)所學(xué)已經(jīng)不能匹配教學(xué)所需時(shí)，我們教師要做的，唯有學(xué)習(xí)和積累，并時(shí)刻進(jìn)行反思，才能夠適應(yīng)轉(zhuǎn)變的腳步，新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣純焦.教育家陶行知研究.[M].山東人民出版社，2015;

[2]杜威.學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校.[M].商務(wù)印書館[發(fā)行者]出版社，民國(guó)21[1932];