米熱阿依·買提努日

摘要：高中地理是一門實踐性較強的學(xué)科，在新課改的影響下，如何在高中地理教育中突出其學(xué)科特點已經(jīng)成為廣大教師重點研究的課題之一。為此，廣大教師必須要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決實際問題，并在實踐過程中對理論知識進行檢驗和驗證，以此強化學(xué)生的理論認知，從而為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對高中地理教育中學(xué)生實踐力的培養(yǎng)進行分析和研究，闡述了具體的培養(yǎng)策略，希望能夠為廣大教育者提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生;實踐力;培養(yǎng)策略

引言：

近年來，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱名詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為教育工作的重中之重。而高中地理教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用，這就要求廣大教師必須要將核心素養(yǎng)理念滲透到高中地理教育中，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，只有不斷提高學(xué)生的實踐力，才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)地理知識運用到實踐活動當(dāng)中，從而為培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知和綜合思維奠定良好的基礎(chǔ)，進而提高高中地理教學(xué)的有效性。

1.高中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生實踐力的重要意義

實踐力作為高中地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，對于強化學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的影響和意義。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐力，不僅有助于增強效果，而且還能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。一方面，實踐力的培養(yǎng)是在地理教學(xué)活動中完成的，在完成活動任務(wù)的過程中，教師需要依靠理論知識對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，同時還要將其轉(zhuǎn)化為具體的社會實踐。這種理論聯(lián)系實踐的教學(xué)模式能夠最大限度的整合地理教學(xué)資源，不僅能夠豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和效率是極為有利的。另一方面，實踐力是在學(xué)生動手實踐的過程中逐漸形成的，在實踐的過程中學(xué)生難免會遇到這樣或那樣的問題，使得學(xué)生的動手能力、思維能力和解決問題能力等綜合能力都得到了鍛煉的機會，一旦實踐力形成，學(xué)生的各種綜合能力也也會得到顯著的提升，最終為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。[1]

2.高中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生實踐力的有效策略

2.1完善地理課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐力

首先，作為學(xué)校管理部門應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，設(shè)置符合學(xué)科特點的課程，并且由地理專業(yè)教師對學(xué)校具體教學(xué)課程進行詳細規(guī)劃，將實踐活動課的具體時間與地點進行明確地計劃與安排，并由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理實踐活動課堂教學(xué)進行檢查與考核，以保證地理實踐活動的實施與教學(xué)的質(zhì)量。[2]其次，作為地理課堂教學(xué)的組織者與參與者的教師，應(yīng)嚴格按照學(xué)校的計劃進行教學(xué)活動，同時，需要對本學(xué)期的教材進行深入研讀，對于適合地理實踐活動的課程，制定合理的教學(xué)方案，組織學(xué)生開展地理實踐活動，并對活動內(nèi)容進行詳細的記錄與評價。值得注意的是，不論是學(xué)校還是教師，在課程安排與實施上必須要遵循理論聯(lián)系實際的原則，加強對學(xué)生實踐力的培養(yǎng)，擴大實踐課程的比重，以便更好地滿足學(xué)生實踐力培養(yǎng)的需要。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐力，學(xué)校和教師可以根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容設(shè)置區(qū)域?qū)嵺`課程、社會實踐課程、生態(tài)實踐課程等多樣性的課程體系，促使學(xué)生能夠獲得豐富的實踐體驗，以便為培養(yǎng)學(xué)生的實踐力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新地理教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的實踐積極性

要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的興趣。這就要求廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式和方式，為學(xué)生提供多樣性、創(chuàng)新性的實踐機會，爭取在增強教學(xué)效果的同時，也能促進學(xué)生實踐力的顯著提升。為此，廣大教師可以將小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、活動競賽法等多樣性的教學(xué)模式融入高中地理教學(xué)中，促使學(xué)生在實踐的過程中能夠不斷強化自身的綜合能力，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。例如，在教學(xué)“我們周圍的環(huán)境”時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式展開社會調(diào)查活動，通過合理分工明確學(xué)生的調(diào)查任務(wù)，最大限度的整合實踐調(diào)查資源，這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生地理實踐的積極性，而且還能獲得巨大的實踐效益，這對強化學(xué)生的實踐力是十分重要的。

2.3.建立健全評價體系，全面評價學(xué)生的實踐活動

此外，教師還還應(yīng)該加強對評價體系的完善，以便對學(xué)生的實踐活動進行全面評價，從而增強學(xué)生自主實踐的信心。首先，在試卷評價方式上，教師要多采用實踐性的題目對學(xué)生進行考核，減少單純的背誦性題目，從實際問題出發(fā)設(shè)置題目，以此強化地理考核與實際生活的密切聯(lián)系，這樣不僅可以考查學(xué)生對于理論知識的掌握程度，同時也可以反映學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用情況。[3]其次，把地理實踐活動納入到教學(xué)評價體系之中，采用多樣性的評價標準和評價方式，以便提高教學(xué)評價的客觀性和科學(xué)性。例如，在教學(xué)“大氣污染及其防治”時，教師除了要注重考核成績以外，還應(yīng)該將學(xué)生的實踐活動情況納入評價體系中，對學(xué)生的解決問題能力、創(chuàng)新能力與合作能力等進行綜合評價，以便促進學(xué)生實踐力的全面提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐力，不僅是增強教學(xué)效果的有效手段，同時也是強化學(xué)生地理核心素養(yǎng)的內(nèi)在需要。為此，廣大教師必須要認識到培養(yǎng)學(xué)生實踐力的重要性和必要性，堅持核心素養(yǎng)理念和以人為本理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定針對性的教學(xué)計劃，為學(xué)生提供充足的實踐機會，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐活動當(dāng)中，爭取在豐富教學(xué)形式的同時，也能促進學(xué)生實踐力的顯著提升，從而貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念的基本要求。

參考文獻：

[1]王春雨，張武.地理核心素養(yǎng)之地理實踐力的培養(yǎng)路徑探索[J].產(chǎn)學(xué)研經(jīng)濟，2019（05）.

[2]趙凱.高中生地理實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（41）.

[3]江瑞天.核心素養(yǎng)下高中地理實踐能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2018（22）.