胡正杰

【摘 ? ?要】自學能力簡單來說就是學生獨立學習和獲取知識的能力，在自學的過程中，學生的智力因素和心理機制都能做到最大限度地參與并發(fā)揮作用，這是一種綜合性的能力。自學能力對一個人的成長至關重要，自學能力的增強能夠提高其掌握知識的數量和質量，并且對其他方面的智能發(fā)展起著促進作用。在數學教學中，教師要發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自學意識，提高學生的自學能力。

【關鍵詞】高中數學 ?自學能力 ?提高成績

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.181

教育的最終目的是培養(yǎng)學生的能力。在教學過程中，成績固然重要，但是隨著新課改的推廣和教學觀念的革新，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的各種能力，已經成了值得廣大教師思考的問題。高中數學邏輯性強，有些知識比較抽象、難以理解，傳統(tǒng)教學模式使得課堂沉悶枯燥，學生對數學沒有興趣，不愿學、學不會的現象經常出現，教師教得費力，卻不見成效。作為數學教師，應該努力探尋教學規(guī)律，改變傳統(tǒng)教學模式，積極鼓勵學生自學，以取得更好的教學效果。

一、引導學生養(yǎng)成自學的習慣

子曰：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之，不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！庇纱丝梢?，學生自主學習的能力對教學效果的提高有著重要的作用。傳統(tǒng)的數學教學中，教師所起的主導作用過大，主導課堂的現象很常見。課堂上教師在講，學生在聽，教師講什么，學生聽什么，教師講到哪，學生聽到哪，學生被迫跟著教師的思路走。在這種注入式教學模式下，學生普遍對教師有很強的依賴性，自己不會獨立思考和學習，遇到問題只知道等著教師給答案。教是為了不教，學生應該是學習的主體，應該有主動學習、自主學習的能力，教師要轉變教學觀念，注重培養(yǎng)學生的自學能力，首先就需要培養(yǎng)學生的自學習慣。

高中生的學習任務重，面對繁重的課程壓力，其自學意識淡薄也不足為奇。自學習慣的養(yǎng)成是一個過程，雖然開始自學并堅持下來有點困難，但只要這個習慣確定下來，學生便會不自覺地受到其影響。

首先，學習興趣和學習目的是養(yǎng)成自學習慣的前提，兩者都是學生進行自學的內在要求，教師要做好引導工作，培養(yǎng)學生對數學的興趣，學生對數學有了興趣，就會積極、主動地去學習。因此，教師要豐富課堂形式，引導學生進入數學世界，去感受數學的獨特魅力。

例如，教師可以設置精彩的引導語，向學生講明本節(jié)課的教學目標和教學任務，講明本節(jié)課的學習重點和難點，讓學生意識到這是自己的課堂，學習是自己的事，而這些都需要自己去找到答案。讓學生帶著目標和問題去主動學習教材，有了明確的任務和目標，學生就會認真研究教材，以滿足自己的好奇心和求知欲。

其次，教師要善于設疑。學生遇到適當的挫折時，會激發(fā)起自主學習的意識和動力。因此，教師在教學過程中，要隨時注意向學生提出問題，激發(fā)他們自主學習的興趣，鼓勵他們去尋找答案。教師做好引導工作，不急于講出答案，而是在適當的時候給予啟發(fā)，我國教育家孔子主張，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有學生自學得來的知識，才能理解深刻，記憶長久。

第三，為了讓學生的自學能夠更有效率，教師可以向學生教授一些自學方法，如找準教材的重點和難點，在上新課之前做好預習，學會利用學習資源提高學習效率，避免學生在自學過程中過于盲目地學習。教師也要做好督促工作，讓學生能有效地完成學習任務。任何習慣的養(yǎng)成都是一個長期的過程，操之過急也于事無補，應該循序漸進，幫助學生形成良好的自學習慣，并且應用到數學自學中去。

二、在教學過程中提高學生的自學能力

當自學變成一種習慣時，學生開始積極探究新的知識，由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。這為學好數學提供了前提，但要想學好數學，還要提高學生的自學能力，使自學能發(fā)揮更大的作用。在教學過程中，教師要注意通過各種方法，培養(yǎng)和提高學生的自學能力。

1.做好新課的預習工作。對新課進行預習既是教師一直以來提倡的一種良好的學習方法，也是一種有效的學習方式，在學生的自學過程中必不可少。預習是對新課內容的認知過程，對新課內容的先行了解。如試著掌握一些新的基本公式、概念，猜測一下教師的講解思路，發(fā)現一些教材中的問題，并能自己提出新的問題，然后通過各種途徑加以解決。盡可能多地從預習過程中獲取信息和知識，對自己不懂的內容要做好標記，在教師講解過程中著重注意這一部分，認真聽其講解。數學知識有明顯的邏輯性和連貫性，預習可以鞏固和溫習舊有的知識，并學習到新的知識，這是學好數學不可或缺的一環(huán)。

中學生學習壓力大，當時間緊張時，學生會省去預習這個步驟，結果就會導致學生在教師授課過程中思路跟不上、新知識吸收困難等現象。教師應該督促學生做好預習工作，讓學生重視預習工作，比如：教師可以在新課開始前給學生留出適當的時間讓學生先進行預習。

2.在授課過程中培養(yǎng)學生的自學能力。許多學生有這樣的想法，只要在教師講的過程中認真聽講就可以了，這種想法是不正確的。教師講的過程也應該是學生主動思考的過程，是學生主動學習的過程。因此，教師在講課過程中不應該只專注于講解，也要把注意力放在學生身上，時刻與學生互動，把他們的注意力吸引到講授的內容上來，鼓勵學生進行積極的思考、大膽的質疑，鼓勵學生主動提出疑問或者說出不同的看法。在教學過程中經常問學生問題，鼓勵學生給出自己的答案，并且注意及時給予表揚，即使學生回答錯了也要進行鼓勵。教師可以通過對學生的回答情況進行分析，找到學生的知識薄弱點，從而進行有針對性的講解和指導。

講課過程也應是學生獨立思考和學習的過程，教師要注意啟發(fā)引導，除了讓學生學會知識，還要使學生的思維能力、分析能力、表達能力等都得到發(fā)展和提高，這些都有助于學生自學能力的提高。

3.設立復習課讓學生自學。數學知識點多并且繁雜，有許多公式、概念需要記憶，有些知識又比較抽象難以理解。因此，數學學習需要溫故知新，復習課的設置必不可少。復習課上，教師在給出一定的指導后，就讓學生自己去復習，把知識系統(tǒng)化。在這樣的過程中，教師也要提出新的問題，或者讓學生在復習中自己發(fā)現新的問題，然后鼓勵學生獨立思考，得出答案。

在新課改的要求下，教師要提高課堂教學的效率，就要注重培養(yǎng)學生的自學能力，并以此來幫助學生學習數學，從而取得更好的教學效果。