劉亞祺

【摘 ? ?要】為了響應(yīng)素質(zhì)教育中“促進中職學生全面發(fā)展”的要求，舞蹈教學在中職學校受到特別的重視。但由于很多學生沒有舞蹈基礎(chǔ)，從而對舞蹈學習產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在教學過程中可以運用情感教學法激發(fā)學生學習舞蹈的積極性，讓中職舞蹈教學充滿活力，從而提高學生舞蹈水平。

【關(guān)鍵詞】情感教學法 ?中職 ?舞蹈教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.200

舞蹈是一種通過肢體語言表達情感的表演藝術(shù)，通過舞蹈教學能夠培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)造力、藝術(shù)認知。遠古時期，人類就已經(jīng)將情感融入舞蹈之中。目前，人類已創(chuàng)造了很多舞種，并誕生了很多偉大的藝術(shù)作品，但如果仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)每一個舞蹈作品都帶有不同的感情色彩。這是因為，舞蹈的創(chuàng)作依據(jù)無論來源于何處，其根本都是要面向觀眾，而觀眾的審美各有不同，僅僅通過技巧來表演，無法引起大多數(shù)觀眾的共鳴，也很難得到正確的評價。而人類的情感是相通的，舞者通過肢體語言將情感的元素放大，即使觀眾沒有建立相關(guān)的舞蹈知識體系，也能夠感受舞蹈中所傳遞的情感。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”舞蹈的創(chuàng)作靈感往往來源于生活，是生活中各類情感的抒發(fā)。因此，想要取得更好的教學效果，舞蹈教學一定要突出情感教育。情感教學并不是一味講解如何表達情感，而是將講解的部分與體驗相結(jié)合，讓學生在學習過程中不再局限于課堂，從生活中獲取舞蹈的靈感，從舞蹈中感悟生活。另外，對于沒有舞蹈基礎(chǔ)的學生來說，情感教學法可以引導學生產(chǎn)生舞蹈興趣，陶冶情操，也可以在舞蹈創(chuàng)作中減少技巧不足帶來的壓力。

一、情感教學法在中職舞蹈教學中的優(yōu)勢

大多數(shù)的中職學生在九年義務(wù)教育階段，都沒有接觸過舞蹈，即使有學習舞蹈的興趣，也沒有機會接觸到完整、科學的舞蹈教學。因此，對于我們中職舞蹈教師來說，單純地講解舞蹈技巧，很難在有限的時間里獲得較好的教學效果。情感教學法則是一種在短時間里讓學生的舞蹈學習水平快速得到提升的方法。

首先，情感教學法可以讓學生快速融入課堂。情感教學法，在教學中更像是藥引，教師可以以一個故事、一段舞蹈、一首歌的形式進行情感傳遞。通過這種方式，學生能夠更快地進入課堂中，對教師講解的內(nèi)容有一個大概的認識。同時，情感教學法還能拉近進師生間的關(guān)系，教師在情感表達的過程中，往往更為親和，不會給學生造成心理壓力，更有利于營造舒適的課堂氛圍。

其次，情感教學法能夠幫助學生提升審美能力。無論舞蹈要表達的是什么，藝術(shù)性的舞蹈往往有著直觀的美感，這種美包括舞蹈動作、形體、服飾、故事情節(jié)、情感傳遞等不同方向的美。而學習舞蹈不僅僅是學習舞蹈技能的過程，也是提升審美情趣、塑造價值觀的過程。引入情感教育，讓學生在舞蹈的表層理解舞蹈涉及的服裝、故事等內(nèi)容，提升對于藝術(shù)的敏感度。同時，成熟的舞蹈作品中往往帶有舞者自己的思想，而教師運用情感教學法能夠幫助學生領(lǐng)悟舞蹈中傳遞的情感和思想，塑造正確的價值觀。

最后，有利于激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。很多人不喜歡舞蹈，是因為舞蹈學習起來很累。從淺層理解，舞蹈與體育確實分不開，都是提升身體素質(zhì)、鍛煉意志的方式。體育追求極致的力量感，舞蹈追求力量感與美感的平衡。舞蹈在一定程度上弱化了體育運動，通過分配動作力量的強弱來表現(xiàn)美感，而情感是維持美感與力量感平衡的支架。通過情感教學法，學生可以直觀地感受舞蹈與體育運動的不同，不需要體育高強度的訓練，也可以完成舞蹈的學習，從而減少心理負擔，產(chǎn)生對美的追求以及對舞蹈的興趣。

另外，有利于提高學生對于情感的調(diào)控能力。舞蹈教學中，情感的教學至關(guān)重要，專業(yè)的舞者為了讓舞蹈更具張力，需要對情感進行把控。同樣，學生要學習舞蹈，也要學會實現(xiàn)情緒收放自如，通過情感教學，學生學會分辨跳舞時需要做出的情感改變，不僅能夠讓表演更加完整，也能夠提升日常生活中對于情感的把控，對于學生形成健全的性格特征有著很大幫助。

二、如何在中職舞蹈教學中運用情感教學法

首先，要以學生為中心運用情感教學法，鼓勵學生表達情感。大多數(shù)教師在進行舞蹈教學中都運用了情感教學法，但沒有獲得很好的教學效果。這是因為教師只是將情感傳遞給了學生，沒有給學生進行情感反饋的機會。舞蹈教學的重點不僅在于“教”，也在于“學”，教師把自己對一個舞蹈或者音樂的情感認識傳遞給學生，應(yīng)該重點啟發(fā)學生思考，而不是將知識灌入學生的大腦。這個過程中，學生和教師是相互學習的關(guān)系，學生或許有著其他看法，教師要鼓勵學生將想法說出來，或者融入舞蹈表演中去，這不僅有助于學生理解舞蹈，也能夠激起學生學習的興趣。

其次，組織豐富的課堂活動。課本主要是知識的講解，無法增強學生的體驗感。因此，教師要在課堂中組織相關(guān)活動，給予學生更真實的情感體驗。教師在教學過程中要經(jīng)常開展一些模仿、自由創(chuàng)作的活動來幫助學生增加實踐機會。比如，給予學生一首歌或者一個題目，引導學生發(fā)揮想象力解讀其中蘊含的情感，創(chuàng)作相關(guān)的舞蹈作品，這種方式的情感教育少了教師的引導，讓學生自己發(fā)揮實力，可以最大限度地調(diào)動學生的主動性。除此以外，還可以開展比賽、小組討論等形式的活動，讓學生通過不同角度來分析一個舞蹈作品中可能涵蓋的情感，從而創(chuàng)造一個更有活力的舞蹈課堂。

最后，加強課下反思，鞏固學生的情感體驗。舞蹈教學中的情感教學法不僅僅服務(wù)于舞蹈課，對學生的日常生活也有著正面影響。學生為了更好地學習舞蹈，需要去領(lǐng)會舞蹈意境，這離不開對現(xiàn)實生活的體驗和觀察。但很多學生在課下對學習不夠重視，面對教師課下布置的一些任務(wù)也是敷衍了事。因此，教師要與學生在課下建立良好的溝通，經(jīng)常給學生推薦一些藝術(shù)作品，引導學生的情感走向，充分發(fā)揮情感的正面影響，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。另外，教師要激發(fā)學生對生活的探索欲，幫助學生建立更加完善的情感認知，從而促進學生全面發(fā)展。

以上，就是筆者對中職舞蹈教學中運用情感教學法的一些見解。中職階段的學生處于社會和學校之間，往往對于學習，對于生活沒有全面的認知，中職舞蹈作為一門啟發(fā)學生藝術(shù)天賦，促進其全面發(fā)展的課程，運用情感教學法不僅有利于激發(fā)學生學習舞蹈的積極性，還可以增強學生的情感體驗，以使學生形成獨立健全的個性以及正確的價值觀。