彭盈

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，小學教育強調要加強學生多方面的能力培養(yǎng)，并要求創(chuàng)建良好的師生關系，以求促進學生身心的健康發(fā)展。傳統(tǒng)陳舊的教學方法已不適用于當前的小學教育，急需探尋新的教學模式?；咏虒W法就在這樣的教學背景下運用開來，且取得了頗為不錯的效果。

【關鍵詞】互動教學法 ?小學英語 ?積極作用 ?具體運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.132

小學階段的學生年齡小，心智不成熟，認知程度低，對學習的興趣不強，投入精力很少，學習效率很低。針對這個教學現(xiàn)狀，教師要深刻分析原因，從根源處著手，實施有效教學手段，改善當前境況，同時，為了使學生能夠更加適應當前的社會要求，教師還要在新課標的引領下，遵循以生為本的教學原則，在教學課程的設計，教學活動的組織方面都應該以學生為中心，以求學生在參與的過程中，有效增強學生多方面的能力。互動教學的融入能夠有效實現(xiàn)上述教學目標，且有助于良好師生關系的建立。作為一名英語教師，我將從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，深入剖析互動教學法在小學英語教學中的具體運用。

一、互動教學法在小學英語教學中運用的積極作用

1.創(chuàng)建動態(tài)課堂。在以往的英語教學課堂上，大部分教師都是開展的一言堂教學模式，以教師的講授為主，學生只是負責被動的接受，不是在記錄筆記，就是處在迷茫狀態(tài)，對教師提出的知識點沒有一點應答，這種氛圍凝重的靜態(tài)課堂不利于學生思維的發(fā)散，且對于英語這門“聽說讀寫”都很重要的學科來說，更是不利的。互動教學的融入，能夠通過教師與學生的互動交流，融洽課堂氛圍，營造一個動態(tài)課堂，這有助于學生在自由寬松的環(huán)境下，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，啟迪創(chuàng)新思維，這對英語寫作能力，口語能力，解決分析問題等能力的提升是有很大幫助的。

2.促進學生的全面發(fā)展。師生互動強調的是學生的主體作用，教師僅僅起到一個引導作用，這打破了傳統(tǒng)教學落后的教學模式，有助于學生在相互交流的過程中，促進自身多方面能力的培養(yǎng)與提升。比如，當教師提出問題“請同學們用英語來表達一般疑問句？”學生們就會自主進行思考，回答出“Are they in the room？”“Has he a computer？”“Can he drive a car？”在找尋答案的過程中，學生就能夠有效增強自身的獨立思考能力，實踐探索能力，分析解決問題的能力等。另外，互動教學的開展，加強了教師與學生的交流，有助于在交談的過程中，解決學生學習與生活中的問題，促進學生身心的健康發(fā)展。

3.增強口語技能。英語學習，重點就是要說出來。在新課程改革背景下，當前的英語教學不僅僅要求學生會“讀、寫”，更多的是要將重點落在“聽、說”上面，互動教學的開展，能夠有效滿足上述教學目的。這就要求教師在進行互動交流的時候，要盡量運用英語展開，在頻繁的交流中，學生會逐步改變學習態(tài)度，真正將英語作為一門語言來學習，而不僅僅是一門學科，意識的轉變也讓學生覺得英語學習不再是一項負擔，而更多的是完善自我的過程，由此學生會慢慢自主參與到英語學習中去，加強口語交流，增強口語能力。

4.拉進師生關系。融洽的師生關系同樣是高效開展英語教學的基礎。在英語教學中融入互動教學，為教師與學生的溝通交流創(chuàng)設了有效條件，頻繁的互動接觸，有助于師生雙方更加全面的了解對方，并在長期的相處下，增進感情，創(chuàng)建良好的師生關系。

二、互動教學法在小學英語教學中的具體運用

1.提問互動模式，增強課堂有效性。提問互動，顧名思義，就是在英語課堂上，教師提出一些相對有趣且啟發(fā)性強的問題，引導學生積極地展開自主思考，在探尋答案的過程中，完成互動。這是目前運用最為普遍且最有效的互動方式。就以單詞的學習為例，教師可以提出問題“請同學積極思考，我們在學習中要用到哪些學習工具呢？”學生們立馬就能給出答案“鉛筆、橡皮擦、尺子、圓規(guī)”等等，然后，教師再逐步加深這個問題的難度，“請同學們將上述說出的學習工具用英語表達出來”，這個問題提出后，教師就要參與到學生的學習中去，加強互動，引導學生運用有效工具，如字典、教科書等，找尋相應的答案。有了問題的引導，學生的學習更加的有目的性，效果更加顯著，再加上教師的正確引導，更是強化了教學效果。

2.情景互動模式，融洽課堂氛圍。情景互動，即在課堂中融入一些電影場景或是生活情景，要求學生以小組為單位，用表演的形式演繹出來，這個過程，有助于學生口語能力的有效增強。當學生在表演一個英語情景的時候，教師要以評委的角色參與到情景互動教學中來，對學生的表演進行點評并糾正學生的口語發(fā)音，確保學生口語表達的準確性與地道性，增強學習效果。這個教學互動的開展，教師要注意分組的合理性，有效保證英語教學的高效開展。

3.實踐教學互動，加強學生的能力培養(yǎng)。實踐互動教學同樣是增強英語教學的有效方式。在新課程改革下，越來越強調教學的實用性，即要求學生能夠靈活運用英語學習解決生活問題，要有效實現(xiàn)這個教學目的，那融入實踐互動教學至關重要。這就要求教師要開展課后實踐作業(yè)，引導學生在作業(yè)完成的過程中，去探尋生活中的英語，并運用所學知識，解決實際問題，增強自身的實踐運用能力。另外，教師也可以組織更多的社會實踐活動，帶領學生在活動的參與中，增強各方面的能力，促進學生的綜合發(fā)展。

三、互動教學法在小學英語教學中高效開展的注意事項

1.明確學生的主體地位。在互動教學課堂中，要確保有效實現(xiàn)增強學生多方面能力的目的，那就必須要將學生放在教學主體位置，在各項教學活動的組織以及課程設計上都要以學生為主，由此才能讓學生在參與的過程中，逐步增強自主學習的意識，慢慢自主參與到學習中來，有效培養(yǎng)并提升多方面的能力。在經(jīng)濟發(fā)展日趨全球化的今天，英語能力的增強對學生今后發(fā)展同樣是有很大幫助的。

2.加強教師的引導作用。小學階段的學生自覺性弱，學習能力不足，在互動教學課堂中，教師要積極參與到學生的互動交流中去，起到一個引導作用，明確學生交流探討的方向與任務，保證學生高效的展開互動學習，提高英語綜合能力。

綜上所述，教師要遵循一定的教學原則，輔助多種教學方法，確?；咏虒W的高效展開，由此，才能確保小學英語教學的有效展開并促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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