摘要：每門學(xué)科都有與其相對應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。隨著新課改步伐的加快，教師也要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)思路和授課模式，要與教育部門的部署任務(wù)同頻共振。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不再單單是記住某一個公式和某一個推理，而是通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，真正的提煉出符合學(xué)生自己人生需求的核心素養(yǎng)。因此，教師需要將學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，通過采用一定的教學(xué)方案來優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)模式，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，相關(guān)的教育工作者要針對科學(xué)的生活教育化制定出適合學(xué)生發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;核心素養(yǎng)

一、引言

近年來，每個階段的學(xué)習(xí)探索都在推進(jìn)新課改，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的地位已經(jīng)可以和初、高中階段的教學(xué)相持平。不論哪個學(xué)科的發(fā)展，都是要找到與其對應(yīng)的核心素養(yǎng)，這才是最重要的。對于學(xué)生的發(fā)展而言，是不分主次的，只有一個健康全面發(fā)展的學(xué)生，才能符合時代的需求。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，在于幫學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婺芰?。在課堂之上，老師需及時引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加以深入探析;在思考與改進(jìn)中，尋找到正確的授課方法。新課改的教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)的教育存在一定的出入，如果授課者能夠嘗試生活化的學(xué)科教學(xué)，就會有良好的成果。同時，可以推動小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)難點

多年來，我國一直在嘗試教育的轉(zhuǎn)型和新課標(biāo)的使用，然而教育事業(yè)的推動和發(fā)展不是個人行為，是老師和學(xué)生長久的互動結(jié)果。在具體的實踐中依然處于初級階段，生活化教學(xué)仍處于探索階段，數(shù)學(xué)學(xué)科本是貼近生活趣味性的教學(xué)，如果老師一直不停地講，會引起學(xué)生極度的反感。久而久之，就會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，老師和學(xué)生處于一個不對等的認(rèn)識層面，具有一定的認(rèn)知差、年齡差。老師單一地從自己的角度考慮問題，而忽略了學(xué)生的需求，這樣的教育是學(xué)生很難接受的。其次，老師和學(xué)生在年齡上有很大的差距，老師不能從小學(xué)生的興趣點入手，賦予學(xué)生教學(xué)的耐心，找不到趣味教學(xué)的突破口，這也是當(dāng)前教學(xué)中的一大問題。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

小學(xué)生對事物的認(rèn)知水平有限，因此在教學(xué)的過程中，盡可能地運(yùn)用生活化的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更為積極有效地投入到學(xué)習(xí)中去，將數(shù)學(xué)計算方面深奧的知識淺顯易懂地弄明白。[1]當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會更加積極的愛上數(shù)學(xué)，投身到學(xué)習(xí)中去。若老師一味地用專業(yè)的術(shù)語對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)字計算教學(xué)，這不僅會削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時還會極有可能讓學(xué)生輸在起跑線。因此，從多方面來說，這是不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展的，由此可見貼近生活化計算教學(xué)在數(shù)學(xué)能力提升方面顯得尤為重要。舉例：2.8的3倍是多少？在進(jìn)行計算教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以將問題換為：超市里面一斤大又紅的蘋果2.8一斤，媽媽、爺爺奶奶3個人都喜歡吃，于是爸爸一次性買了3斤。那爸爸要付給超市多錢？這時老師可以提供給學(xué)生兩種思路，思路一：2.8+2.8+2.8，三斤水果加起來也就是8.4元。思路二：一斤是2.8元，三個相同的斤數(shù)價格，那就是2.8的3倍，即2.8*3=8.4元，由此可見加法和乘法是可以換算的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更加輕松地學(xué)會方法，將這種方法運(yùn)用到生活實踐，是幫助小學(xué)生提高運(yùn)算能力的重要舉措。

四、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

多媒體目前在全國內(nèi)已被廣泛地投入小學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，盡可能地通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，[2]多媒體能夠?qū)?shù)學(xué)老師人為不能實現(xiàn)的圖像、文字、聲音全面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具備感染力，課堂更加靈活活潑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師盡可能以學(xué)生感興趣的形式，呈現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)效果。可以很好地幫助學(xué)生減少對知識學(xué)習(xí)的恐懼，使學(xué)生更愿意根據(jù)情景教學(xué)的問題引導(dǎo)法思考老師提出的問題。

五、重視口算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的提升，必須要實現(xiàn)三大算法的統(tǒng)一，讓小學(xué)生的思想高度集中在同一問題上。如果對小學(xué)生采用抽象思維和邏輯思維教學(xué)，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。[3]小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)計算方法，采用最常見的算法為估算。建議老師先培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，經(jīng)過大量的口算訓(xùn)練后，學(xué)生的計算能力也會與之提升。

總結(jié)：當(dāng)前，教育的關(guān)鍵在于很難長期地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有著濃厚的興趣，只有老師運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生不厭學(xué)習(xí)，長期的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的起步階段，老師選擇正確的教學(xué)方法將會起到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地運(yùn)用生活問題計算結(jié)合思維，可以讓學(xué)生掌握正確的解題技巧，培養(yǎng)科學(xué)的解題思維。因此老師要通過自己的智慧和學(xué)科素養(yǎng)，有意識地來引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用生活化思維進(jìn)行授課，掌握了這一技巧，使學(xué)生邁向小升初，也是終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]時寧福.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升[J].學(xué)周刊，2020：160-161.

[2]謝晶晶.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升[J].基礎(chǔ)教論壇，2018：25-26

[3]江妍林.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升[J].讀天下（綜合），2019：0077-0077

鄒平市梁鄒小學(xué) 宋貴霞