曹慶

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-042-02

摘? 要? 21世紀是科技創(chuàng)新快速發(fā)展的一個時期，科技產品更新速度快的時期。中職學生是應用型人才，但是也是科技發(fā)展中的主力軍，他么也處于智力、心理等發(fā)育的關鍵時期，所以在這一階段對中職的學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有利于促進他們的成長。體育教師在教學過程中也應該注重結合體育課程對中職學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因為體育運動還是一項開放的、高度自由的課程，這有利于學生思維的開闊，同時在歡快的環(huán)境中學生的各方面指標都處于最佳階段。因此在體育中引入學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是非常有價值的。

關鍵詞? 中職體育? 學生創(chuàng)造力? 培養(yǎng)策略

一、體育教學與創(chuàng)造力的關系

體育課程是一項自由化的課程，學生在體育課中釋放壓力、宣泄情緒，從而找回自己的巔峰狀態(tài)，是學生身體和生理需求的重要釋放方式。創(chuàng)造力是中職學生在學習和工作中找到自己定位的關鍵因素，所以創(chuàng)造力的發(fā)展與學生的發(fā)展具有高度一致的性質。

（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)為體育教學帶來新鮮血液

創(chuàng)造力與體育教學的關聯(lián)是學校教育的創(chuàng)新教育，將以健康為主要訓練目的的體育課程，加入學生能力培養(yǎng)的因素，從而做到學科間的聯(lián)動和結合。體育教師在學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，經驗欠缺，教學方式運用的不夠靈活，缺乏相關指導，因此教師為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，會自發(fā)性的研究和學習新的教學方式，提升體育業(yè)務方面的能力，加快新知識新技術的學習，從而改善體育教學的現(xiàn)狀。在教育方面，會更加關注學生的變化，因為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個比較貼合學生生活和學習的教學，需要對學生的情況進行詳細了解，并且對學生的相關信息需要精確地掌握。通過新方法、新理念的融入學生也會更加喜歡體育教學，積極參與體育活動，激發(fā)學生體育興趣。

（二）體育教學是學生創(chuàng)造力的來源

體育是人類在自然界中生存的技巧體現(xiàn)，是不斷適應社會的發(fā)展而演變出來的幫助人類健康的運動，反映出了人與社會的共生和與自然的斗爭。所以，從發(fā)展的角度來看，體育的發(fā)展其實就是創(chuàng)造力的發(fā)展，因為體育也是從無到有，從散亂的項目到體育體系的建設，都不斷的與創(chuàng)造力發(fā)生關系。同時體育規(guī)則的制定、賽事的舉行、評價等，都需要參與者具有較高的體育能力，這些因素業(yè)也與創(chuàng)造力有著重大的關系。面臨外界危險的時候，主動選擇一些對自己有利的動作，保護自身的安全，這個過程是需要多種組織進行配合的，因此，大腦發(fā)揮了重要的功能，所以，通過體育教學進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)是切實可行的。

（三）開創(chuàng)創(chuàng)造力培養(yǎng)新模式

體育與創(chuàng)造力是一對矛盾而又相互依存的元素，首先體育是一種運動，是體質的鍛煉;創(chuàng)造力是人類智力發(fā)展的需求，也是社會進步的源泉，通常情況下并不能將二者聯(lián)系在一起。而將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融合在體育教學中，是體育教學的重大變化，也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的新模式，體育歷史和體育運動是體育的主體，體育的發(fā)展和體育競技是體育的重要組成，因此結合體育的發(fā)展教育和體育的歷史教育。

通過樹立典型和榜樣，解析出他們在創(chuàng)造力方面的發(fā)展和運用，展示在學生的面前，運用問題激發(fā)學生的大腦運轉，從而讓學生對體育有了更加深刻的了解，針對從事體育活動和比賽的學生來講是一件比較好的事情，對于非體育專業(yè)的教育也具有一定的促進作用。在古代體育與軍事是一家，隨著發(fā)展，逐漸的分成兩個不同的派系，體育也逐漸的在大眾視野中出現(xiàn)，并得到社會的認可，創(chuàng)造力在這個過程中扮演了重要的角色，所以通過體育教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是一種新的教育模式。

二、體育教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略

（一）右腦訓練開發(fā)

從生理的角度來看，手和大腦的開發(fā)存在一定的關系，左手開發(fā)右腦，右手開發(fā)左腦。因此，體育教師在教學中更加注重學生左手運動的引入。所以，在體育教學中，重視左側肢體的運動，例如：打球時，可以進行左手運球和投籃的訓練，用左手打乒乓球和羽毛球等;足球訓練時，有意識的進行左腳訓練等。體育教師也可以在體育準備活動引入走側肢體運動的項目，從而配合實際的教學結合訓練，增加學生左側肢體的運動參與量，全面提升學生的創(chuàng)造力。

人的創(chuàng)造力在很大程度上與右腦的開發(fā)有關，而右腦的開發(fā)程度遠不及左腦，而且其不容易開發(fā)，因為我國人口的行為習慣都是右手習慣。在體育教學中，教師也可以適當對學生的行為習慣做出改變，根據(jù)不同的專業(yè)特點，體育教師可以根據(jù)專業(yè)特色設計一些開展左手運動的方式，例如汽車維修，經常涉及一些有限空間作業(yè)和反手維修，在這個過程中，通常由于體位的限制，右手操作不方便，這就需要左手進行操作，教師可以進行這方面的模擬練習，從而增加左手運動。

（二）注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

發(fā)散思維就是突破傳統(tǒng)思維方式的桎梏，追求創(chuàng)新，允許存異的思維方式，用不同尋常的思考方式和問題的解決方式，解決新的問題。體育教學中經常涉及到一些小的比賽和對抗訓練，這是訓練學生發(fā)散思維的重要途徑。因為在比賽中，事情的發(fā)展是隨機的、無法預測的，因此根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律和比賽的發(fā)展情況，對賽事的發(fā)展進行預測，合理評估敵我雙方的力量，從而預測出結果。同時在體育教學中教師也應該注意教學方式的改變和身份的變換，從領導者和主導者的地位，向參與者和旁觀者的角度發(fā)展，為學生的體育活動提供技能服務。

體育的發(fā)展也是共同進步的結果，教師在教學活動中應該更加關注學生不同的想法和不同的行為，找到其中的可利用之處，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不一味的進行批評教育，從而保護學生發(fā)散性思維的產生。同時，體育教師也可以開展多方面的綜合評價，針對不同的學生運用不同的評價方式，在確保公平的同時，想體育基礎較差的學生傾斜，從而激發(fā)學生的發(fā)散思維。

（三）培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新能力

教師也應該更加關注學生的狀態(tài)，了解他們的興趣愛好，抓住興趣進行教學。注重教學內容的引導和調節(jié)，抓住學生的心理特征，讓他們主動參與。淡化標準，允許學生進行規(guī)則的更改和變化，游戲的規(guī)則是參與者共同遵守的標準，因此只要參與游戲的學生達成一致，就可以在這場比賽中采取新的規(guī)則。在評價時也要從發(fā)展的眼光看待學生的表現(xiàn)，不是對學生的一味批評，而是引導學生正視自己的動作，讓他自己認識到錯誤或者發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

當學生在體育教學中發(fā)現(xiàn)問題時，教師不應該一味的進行否定，保持自己在體育教學中的權威性，體育課程也是學生與教師共同進步的課程。因此教師要保持一個辯證的態(tài)度，不能過度的保護自己的權威，而應該適當?shù)穆犎W生的意見和建議，不能墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，敢于否定自己，從而激發(fā)學生參與體育運動的熱情。雖然學生提出的問題不一定是教學中存在的問題，教師也應該以鼓勵為主，并且耐心的講解，欣賞學生敏銳的觀察力。

體育教師在體育運動的練習方面也應該重視學生的主體地位，學生間開展的一些比賽應該在學生統(tǒng)一的基礎之上進行規(guī)則的制定。同時，在制定規(guī)則時也可以不遵照標準的規(guī)則執(zhí)行，他們進行的只是娛樂并不是嚴格意義上的比賽，因此沒有必要將學生完全限制在規(guī)則之內，允許他們進行規(guī)則的創(chuàng)新。

（四）培養(yǎng)學生的體育興趣

創(chuàng)造動機是學生創(chuàng)造力的來源，因此在訓練創(chuàng)造力的同時也應該注重學生的創(chuàng)造動機訓練，興趣就是學生創(chuàng)造動力的關鍵激活因素，所以，在體育教學中應該注重體育興趣的培養(yǎng)，才能有效的對學生的創(chuàng)造力進行訓練。

學生的體育興趣是基于內心體育運動的喜好，是驅動學生參與體育運動的動力，因此在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力之前應該注重學生體育運動興趣的激發(fā)。所以，教師應該以學生喜好的體育運動為出發(fā)點，在體育課程開始之前，都要想到課程對學生的吸引之處，學生可能感興趣的地方，在教學中將這個點進行放大，將整個課程激活，從而加快學生對體育的興趣。

三、結論

學校體育與學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密不可分的關系，體育教師是學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關鍵因素，因此體育教師要正視體育課程，師生間進行密切交流，平等化師生關系。學生是體育課程的主體，必須主動參與、積極體驗、努力探究，這樣學生的創(chuàng)造力才會被激發(fā)出來。

參考文獻：

[1]王軍.中職體育教學活動中培養(yǎng)中職學生創(chuàng)造力初探[J].科技經濟導刊，2020，28（05）：161.

[2]江雨.創(chuàng)思教學介入體育課對中職學生創(chuàng)造力影響的研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016（01）：105-107.

[3]劉揚.“互聯(lián)網+”背景下中職學校體育教學方法研究[D].湖北工業(yè)大學，2017.

作者單位：

河南省商丘市職業(yè)教育中心