張莉

【摘 ? ?要】近些年，很多小學(xué)都在教學(xué)音樂這門學(xué)科，教育相關(guān)部門也越來越重視音樂學(xué)科的教學(xué)。為了保證音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，很多教師都在極力地探索優(yōu)良的教學(xué)法。在這篇文章中，我將簡要介紹一些實用的音樂教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)情境 ?游戲

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.186

在小學(xué)時期，音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科受到了很多學(xué)生的青睞，很多學(xué)生表示他們都期待上音樂課。雖然音樂學(xué)科能吸引很多學(xué)生參與進學(xué)習(xí)之中，但每一位教師都應(yīng)該著重提高音樂教學(xué)的效率。而要想提高教學(xué)的效率，我認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該采用一些創(chuàng)新且實用的教學(xué)法，這樣才能保證教學(xué)順利地進行下去。今天我將以自己的教學(xué)實際為例，給諸位教師介紹一些音樂教學(xué)法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)時期，學(xué)生們不僅要接受基礎(chǔ)學(xué)科的教育，還需要接受藝術(shù)學(xué)科的教育，如音樂和美術(shù)等學(xué)科。藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)和基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)有一定的相似之處，但也有一定的不同之處。相似之處便是，無論教學(xué)何種學(xué)科，教師都應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但和教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科不同的是，教學(xué)藝術(shù)學(xué)科還需要教師著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能。也就是說，學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂不僅要學(xué)習(xí)和音樂相關(guān)的專業(yè)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)自己的音樂才能。并且我認(rèn)為對于小學(xué)生而言培養(yǎng)其音樂才能是至關(guān)重要的，因為小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才能的絕佳時期。而要想更好地教學(xué)小學(xué)音樂這門學(xué)科，我建議教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？赡苡行┙處煵⒉荒苌钊氲卣J(rèn)識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用，有些教師甚至還不能理解教學(xué)情境的概念。簡單地說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境指的就是教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個適合于學(xué)生學(xué)習(xí)且能最大程度地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。因為只有學(xué)生們在相應(yīng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)他們才能找到學(xué)習(xí)的歸屬感，同時他們才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。并且從音樂學(xué)科的角度來分析，我認(rèn)為教學(xué)小學(xué)音樂更需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因為小學(xué)音樂隸屬于藝術(shù)學(xué)科，只有在教學(xué)情境中教學(xué)藝術(shù)學(xué)科才能取得理想的教學(xué)效果。最重要的是，音樂是一門以歌曲為載體的藝術(shù)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能促進學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲。因為歌曲的種類繁多，不同種類的音樂歌曲具有不同的風(fēng)格，并且每首歌曲中都包含著創(chuàng)作者的思想感情。因此，只有在相應(yīng)的教學(xué)情境中教學(xué)歌曲，才能體現(xiàn)音樂教學(xué)的意義，同時才能讓學(xué)生們真切地感悟到音樂的魅力所在。

要想在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我建議每一位教師都可以合理地使用多媒體，因為多媒體作為一種媒體設(shè)備，其具有儲存和分享圖片、音樂、視頻等信息資源的功能。針對音樂這門學(xué)科，教師應(yīng)盡量給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具有圖片、音樂以及視頻的教學(xué)情境，因為這樣不僅適合于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生們在適宜的教學(xué)情境中最大化地發(fā)揮自己的音樂特長。當(dāng)然教學(xué)情境也不是隨意創(chuàng)設(shè)的，教師應(yīng)根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況有針對性地進行創(chuàng)設(shè)。切勿給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些不適宜的教學(xué)情境，這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)音樂的樂趣。比如，在教學(xué)一些歌頌祖國的歌曲時，教師就可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)祖國大好河山的風(fēng)景畫，讓學(xué)生們能在歌頌祖國的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)音樂，這不僅能促進學(xué)生們對此類歌曲的學(xué)習(xí)，還能有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這就要求教師在上課之前應(yīng)精心備課，即精心準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要的設(shè)施。當(dāng)然教師也可以在不借助于外物的情況下給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這就要求教師應(yīng)不斷地研究創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。

二、采用游戲互動的教學(xué)方式

在教學(xué)小學(xué)音樂的過程中，很多教師都會給學(xué)生講解一些相關(guān)的音樂知識，并有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能。一般情況下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能指的是培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂、創(chuàng)作音樂的才能，但由于小學(xué)生的年齡尚小，所以教師只需重視學(xué)生歌唱才能的培養(yǎng)。因為很多小學(xué)生都熱衷于唱歌，并且小學(xué)生們也能輕松地完成唱歌這一環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)時期，教師應(yīng)有針對性地教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲，并有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱功底。但在實際的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生都比較貪玩且好動，并不能端坐在教室里聽教師教學(xué)相關(guān)歌曲，這樣不僅會打亂教師的教學(xué)秩序，還會影響整個班級的教學(xué)質(zhì)量。我建議教師可以采用游戲互動的方式來教學(xué)生們唱歌，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。游戲互動的教學(xué)方式是一種頗受小學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，因為它能讓小學(xué)生們釋放其貪玩的天性。當(dāng)然每一位教師都需要注意的是，采用游戲教學(xué)法需要將音樂教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)游戲有機地結(jié)合起來，切勿在音樂課上只引導(dǎo)學(xué)生們玩游戲，而忽略相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在班上組織“歌詞接龍”的游戲活動。從字面上看，我們便知道“歌詞接龍”游戲活動指的是學(xué)生們以續(xù)接歌詞的方式參加游戲活動。在教小學(xué)生們唱歌的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對歌詞比較陌生，有些學(xué)生甚至不能完整地記住一句歌詞，這樣不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還會阻礙教師的教學(xué)進度。而在班上組織“歌詞接龍”的活動能吸引學(xué)生們參與唱歌的活動，并且還能更好地督促學(xué)生熟悉相關(guān)歌詞。

三、給予學(xué)生激勵性的評價

歌唱是音樂的一種表現(xiàn)形式，其唱歌的功底能反映出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，每一位教師都會針對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的評價。雖然評價必須遵循客觀的原則，但我建議教師盡可能地給予學(xué)生激勵性的評價，因為小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，過于偏激的評價只會傷及學(xué)生的自尊心，同時還會讓學(xué)生們打消學(xué)習(xí)音樂的念頭。我認(rèn)為在小學(xué)時期每一位教師都應(yīng)該極力地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生們熱愛音樂這門學(xué)科，這樣才能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的參與度。這就要求教師應(yīng)給予學(xué)生激勵性的評價，只有學(xué)生們得到教師的肯定，他們才會集中精力地學(xué)習(xí)音樂。如若教師的評價方式過于極端，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還會致使很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)音樂。因此，每一位教師都應(yīng)該注意自己的評價方式，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。

在上文中我已闡述了小學(xué)音樂的教學(xué)方法，教師們可以根據(jù)自己的實際情況有針對性地選用教學(xué)方法。當(dāng)然教學(xué)方法并不是一成不變的，教師們可以根據(jù)所教學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容合理地選用教學(xué)方法。

參考文獻

[1]于靜.小學(xué)音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].散文百家旬刊，000（010）：34-34.

[2]張麗君.淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].考試周刊.