郭瑛

【摘 ? ?要】微課是一種新型教學(xué)手段，在小學(xué)語文課堂中使用微課教學(xué)讓教學(xué)過程更加簡潔，更具有針對性，因此，語文教師要科學(xué)合理地運用微課。通過微課課件制作有針對性的展示教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中如何運用微課進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) ?小學(xué)語文 ?有效課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.121

眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)。在新課改背景下，教育領(lǐng)域?qū)τ谛W(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，不僅需要學(xué)生記憶教材中的知識點，還需要了解教材背后所蘊含的含義及背景，這對小學(xué)生的思維能力提出了更高要求。面對繁多的知識點記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課來輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課開展教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以教材及板書作為主要教學(xué)方式，受篇幅、容量等諸多因素影響，不能實現(xiàn)對繁雜知識的統(tǒng)一，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而微課的出現(xiàn)可以完美的解決這一問題，教師可以通過多媒體、視頻、文字等對當(dāng)前課堂的相關(guān)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解教材知識。

（二）強(qiáng)化教師教學(xué)效果

課堂引入對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著重要意義，但是會造成教學(xué)時間浪費，拉低教學(xué)效果。微課將諸多語文知識融為一體，可有效提升教師教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，通過此種教學(xué)模式，可實現(xiàn)師生的實時交流，提升當(dāng)前課堂交互性。

二、利用微課教學(xué)手段構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂

（一）加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，提高微課教學(xué)效果

盡管目前小學(xué)語文課堂中微課教學(xué)有所應(yīng)用，但是課堂效果并不明顯，對學(xué)生興趣的引力不夠。而造成這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)技術(shù)的缺失以及小學(xué)語文課堂教學(xué)中可應(yīng)用的時機(jī)和途徑并不準(zhǔn)確。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)，特別是微課技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)與管理，為教師提供更多更好的微課資源作為學(xué)習(xí)資料。同時，定期對教師進(jìn)行微課熟練性教學(xué)培訓(xùn)，使教師能夠在小學(xué)語文教學(xué)中恰當(dāng)準(zhǔn)確的運用微課。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好方式是對所學(xué)內(nèi)容的興趣?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)手段落后，無法再現(xiàn)課文內(nèi)容，很多課文中描述的現(xiàn)實生活讓學(xué)生無法觸及，學(xué)生不能身臨其境，對文章內(nèi)容理解不透徹，這樣就不能很好地吸收作者想表達(dá)的意思。像一些自然環(huán)境的描述，如高山流水、鳥語花香等等，都是特別美妙的存在，但是受限于教育條件等問題，很難讓學(xué)生們理解課文。然而，微課的出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境提供了可能。通過微課的再現(xiàn)功能，讓教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示出來，從而幫助學(xué)生理解課文。例如，在教學(xué)《長城與運河》時，雖然作者描繪得特別宏偉壯闊，但是這始終停留在字面的描述上，無法真正感受到這令人驚訝的美和古代勞動人民的智慧結(jié)晶。但是，有了微課不一樣了，什么都可以在其中展現(xiàn)，巍峨秀麗的長城、高山流水、波濤洶涌、寧靜致遠(yuǎn)，都能在其中很具體地展現(xiàn)出來，能直接給孩子們最直觀的體驗，不僅有利于孩子們的學(xué)習(xí)和理解，更是對教育事業(yè)的一種幫助，方便老師們的教育，推動教學(xué)更進(jìn)一步發(fā)展。

（三）利用微課設(shè)計教案，制造感官及視覺沖擊

微課技術(shù)的運用優(yōu)化了教師的備課。要充分利用這一資源，通過制作精良的微課課件來沖擊學(xué)生的視覺感官。生動有趣的課堂，不僅能提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也能增加孩子們的學(xué)習(xí)效率，使其更好地集中精神投入到學(xué)習(xí)中，并且在課后能夠靈活運用，增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。但是，如果老師還是只是用平淡的語言枯燥無味地進(jìn)行教育，那么就浪費了這么好的資源，同學(xué)們上課倍感無趣，不能集中注意力，老師教得也很乏力，這可真是事倍功半。所以，良好的語言也是特別重要的，幽默風(fēng)趣的語言能吸引孩子們的注意力，把枯燥無味的課堂變得生動活潑起來，提高孩子們的好奇心和求知欲，甚至可以配上背景音樂來幫助引導(dǎo)孩子們進(jìn)入教學(xué)氛圍。

（四）利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識掌握能力，還需要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們之后的持續(xù)性學(xué)習(xí)。雖然不可能在短時間內(nèi)給學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，但是老師需要保持著這種觀念，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生能力，老師可以通過微課進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，微課教學(xué)模式較為新穎活潑，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大程度地發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且教學(xué)地點教師也可以進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)代信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，因此老師可以進(jìn)行課件設(shè)計，然后將課件發(fā)送給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高效率，這樣的教學(xué)方式能夠方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且也可以讓學(xué)生根據(jù)自己哪一方面有所欠缺，然后有針對性地進(jìn)行課程的選擇，能夠更加有效地讓學(xué)生能力得到提高。

（五）利用微課落實分層教學(xué)

在現(xiàn)代的教學(xué)過程中，教師不能夠一味地進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，雖然現(xiàn)在都主要是進(jìn)行班級教學(xué)，但是教師往往忽略了學(xué)生存在一定的差異性，他們的基礎(chǔ)知識，理解力和各方面的能力都有所不同，所以在教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，但是也應(yīng)該要采取有針對性的分層教學(xué)的方法，從而提高教學(xué)效果。老師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，只有真正掌握學(xué)生各方面的能力，教師才能夠有針對性地提出一些分層教學(xué)的方法。微課具有很大的靈活性，教師就可以對微課的這一特點進(jìn)行充分的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課是一種將現(xiàn)代多媒體技術(shù)巧妙運用到課堂當(dāng)中來的新型教育模式，能夠滿足教師和學(xué)生的多種日常教育與學(xué)習(xí)需要，微課所具有的特點也極大程度上促進(jìn)了教學(xué)活動的實施與開展，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且很好地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些缺陷，揚長避短，使課堂變得更加高效，提高了課堂質(zhì)量，有效提高了小學(xué)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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