譚玉彬

【摘 ? ?要】寫作作為語文教學(xué)和考試中極其重要的一部分，需要教師形成專門化的訓(xùn)練策略，對(duì)寫作教學(xué)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)突出。而在高中語文中，學(xué)生寫作效果則直接影響著學(xué)生的整體成績和學(xué)習(xí)方向，更需要教師提前了解學(xué)生的寫作問題和實(shí)際需要，形成實(shí)用有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?寫作教學(xué) ?素材拓展 ?專題訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.091

由于寫作部分對(duì)學(xué)生的思維深度，理解高度，知識(shí)面廣度有著極高的要求，所以很多學(xué)生都對(duì)寫作感到十分苦惱，并進(jìn)一步造成了學(xué)生不想寫，不敢寫，不會(huì)寫作文情況的產(chǎn)生。再加上，寫作能力的提升是一個(gè)需要長時(shí)間沉淀和積累的過程，并需要學(xué)生運(yùn)用到多樣化的手法和素材，就更需要教師找到適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從無興趣到高興致，差基礎(chǔ)到好文章的蛻變，推動(dòng)高中語文寫作教學(xué)效率邁上新的臺(tái)階。

一、安排專題化的寫作指導(dǎo)課時(shí)

高中階段，語文教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生寫作方面的考察內(nèi)容主要集中在議論文和記敘文這兩個(gè)方面，并且隨著近年來高等院校對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)分析、論文寫作方面的要求不斷提高，議論文更是成為了高中語文寫作教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，針對(duì)高中學(xué)生構(gòu)建高效的寫作教學(xué)方法，第一關(guān)就是要理清我們真正的寫作教學(xué)目標(biāo)和方向究竟是什么，并以此為依據(jù)，形成專題性的教學(xué)指導(dǎo)課，這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與語文的考察內(nèi)容相接軌，從而提高學(xué)生的寫作能力與競爭實(shí)力。

在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師除了要在平時(shí)的語文教學(xué)課堂中滲透寫作教學(xué)方面的意見和想法外，更要通過調(diào)整課時(shí)、制定具體計(jì)劃來進(jìn)行專題性、專門性的寫作教學(xué)指導(dǎo)。例如，教師每兩周安排一次專門的寫作指導(dǎo)課，從分析真題寫作主題開始，細(xì)細(xì)講解寫作大綱的構(gòu)建思路，分享可用的寫作素材，講解段落的分配等，構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累

高中教育與大學(xué)教育和就業(yè)工作息息相關(guān)，所以高中階段的寫作對(duì)學(xué)生時(shí)事政治了解程度、思維觀點(diǎn)先進(jìn)程度以及語言組織編輯能力提出了更高的要求，需要學(xué)生定期更新自己的頭腦知識(shí)，為自己的作文注入新的動(dòng)力和新鮮血液。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的主要方法就是廣泛的閱讀學(xué)習(xí)，并以此來豐富寫作的素材資源，不斷充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容、提高學(xué)生文章的趣味性以及文字的深刻程度。同時(shí)，很多學(xué)生覺得作文無話可寫的情況，也可以在學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和素材積累之后獲得極大的改善，在一定程度上推動(dòng)學(xué)生寫作過程中文思泉涌，經(jīng)典案例句子信手拈來。而為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，一方面，教師要做好經(jīng)驗(yàn)者和指導(dǎo)者的工作，通過近年來語文考試中作文部分價(jià)值觀取向來為學(xué)生選擇合適的拓展閱讀材料。譬如政治類的《參考消息》《南方日?qǐng)?bào)》以及文學(xué)類的《讀者》《意林》等，豐富學(xué)生的作文觀點(diǎn)與寫作素材。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一類型的寫作素材進(jìn)行歸納和總結(jié)，使之能夠隨作文主題變化而被靈活運(yùn)用，既降低學(xué)生的寫作難度，又提升學(xué)生文章的內(nèi)涵性與豐富性。

三、重視例文的講解與學(xué)生文章的分析

雖然寫作在語文中占據(jù)著極大的比重，并且學(xué)生從小學(xué)階段開始就在學(xué)習(xí)如何寫作文，但是仍舊有一大批學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)表現(xiàn)出苦惱的情緒，不會(huì)寫，不敢寫是大部分學(xué)生寫作時(shí)的真實(shí)寫照，作文中錯(cuò)誤頻出更是絕大多數(shù)學(xué)生的主要問題。因此，針對(duì)學(xué)生的寫作困擾，教師有必要安排針對(duì)性的例文講解，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出寫作中出現(xiàn)的常見問題，積累有效的寫作模板，最終提高自己的語文寫作水平。

這一環(huán)節(jié)中，教師要提前收集好學(xué)生中典型的作文以及經(jīng)典例題文章，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在分析學(xué)生典型作文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生來評(píng)價(jià)文章，從一個(gè)較為總體的角度發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)勢與缺陷。接著教師再進(jìn)行專業(yè)化的分析，幫助學(xué)生從一篇文章中積累有利于自身作文提高的方法和素材，改正自己文章中的同類錯(cuò)誤。借助這種尋找案例構(gòu)建寫作教學(xué)策略的方式，既可以避免單純理論教學(xué)的枯燥感，又能夠提高講解的效率，幫助學(xué)生快速掌握寫作的要點(diǎn)。

四、安排周期性的寫作訓(xùn)練計(jì)劃

寫作是一個(gè)需要學(xué)生長期保持，并通過定期的訓(xùn)練不斷提升語言表達(dá)效果，改善寫作方式的過程。教師不能期待學(xué)生在聽了幾堂寫作分析課之后就能夠馬上在考試寫作中發(fā)揮出超常的水平，也不能指望短短的幾次指導(dǎo)就能夠讓學(xué)生的寫作水平突飛猛進(jìn)。只有學(xué)生在平時(shí)做好了作文訓(xùn)練和資本積累的工作，才能夠在考試中做到厚積薄發(fā)，不斷提高自己的寫作水平和寫作速度。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)語文教學(xué)課時(shí)安排，定期給學(xué)生布置專題性的寫作任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，每次大考結(jié)束之后，教師都可以給學(xué)生布置相似的主題，讓學(xué)生在進(jìn)行作文反思和改錯(cuò)之后，重新構(gòu)思作文，從而對(duì)某一類型的文章有一位較為全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以定期給學(xué)生布置主題靈活的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)筆書寫，動(dòng)腦構(gòu)思的過程中逐漸形成寫作感知力，熟悉創(chuàng)作的感覺。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生的的訓(xùn)練效果才能夠在考試中充分展現(xiàn)，并幫助學(xué)生把握考試升學(xué)中的競爭優(yōu)勢。

五、做好教學(xué)評(píng)價(jià)與課后總結(jié)的工作

在完成寫作教學(xué)的一般指導(dǎo)工作之后，教師及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧，對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)也是推動(dòng)寫作教學(xué)效率進(jìn)一步提升的重要手段。因此，教師必須把課后的總結(jié)評(píng)價(jià)工作也納入到高中語文寫作教學(xué)體系中，幫助學(xué)生和教師本身積累更多實(shí)用有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師要豐富評(píng)價(jià)素材和內(nèi)容的來源，拓寬評(píng)價(jià)面，提升評(píng)價(jià)的綜合性。其次，教師要豐富評(píng)價(jià)的方式方法。一來教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的最終作品，還要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。二來教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法、對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。最后，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐轉(zhuǎn)化。教師可以進(jìn)行嘗試性的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)對(duì)評(píng)價(jià)總結(jié)結(jié)果進(jìn)行篩選，最終保留最有效的教學(xué)方法。

綜上，相比較于語文中其他部分的教學(xué)，寫作教學(xué)需要教師投入更多的精力，進(jìn)行角度更加多元化的探索，要求教師將課內(nèi)素材與課外資源，嚴(yán)肅課堂與趣味生活統(tǒng)一起來，不斷提高學(xué)生寫作能力與寫作興趣。同時(shí)，由于寫作反映的是學(xué)生個(gè)人的思想情感與經(jīng)歷閱歷，所以寫作教學(xué)的重心還必須從教師方向?qū)W生方不斷轉(zhuǎn)移，重點(diǎn)突出學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作、合作學(xué)習(xí)、自主思考的重要性，讓寫作成為學(xué)生會(huì)做、想做、敢做的任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)

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