李杰

【摘 ? ?要】任何一個(gè)技巧的提升過(guò)程都是建立在不斷的實(shí)踐和運(yùn)用過(guò)程中的，語(yǔ)言技巧更是如此。英語(yǔ)作為直接服務(wù)于日常對(duì)話的一門語(yǔ)言，只有在使用者開(kāi)口大聲說(shuō)的過(guò)程中才能夠強(qiáng)化其使用形式，加深使用者的印象。因此，落實(shí)朗讀教學(xué)工作，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵詞】朗讀 ?初中英語(yǔ) ?重要作用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.059

我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平是通過(guò)書面考察、做題考試等形式反映出來(lái)的，而不是通過(guò)一種更加直觀準(zhǔn)確的語(yǔ)言運(yùn)用方式呈現(xiàn)出來(lái)。這就使得，啞巴英語(yǔ)的問(wèn)題在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境中廣泛存在，并在應(yīng)試觀點(diǎn)的根深蒂固影響下越發(fā)嚴(yán)重。因此，如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，如何讓學(xué)生將英語(yǔ)說(shuō)得流暢清晰，并不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和成就感就越發(fā)重要?；诖耍疚膭t分析了朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

一、學(xué)生朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言極為有效的途徑之一

任何學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的時(shí)候，都必須要經(jīng)歷“說(shuō)”這一個(gè)過(guò)程，這是將語(yǔ)言與生活、與日常緊密聯(lián)系的重要過(guò)程，也是推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不斷感知語(yǔ)言美感，提升語(yǔ)言會(huì)話熟練度的基本過(guò)程。英語(yǔ)作為一門日常性的對(duì)話語(yǔ)言，有著與中文同樣優(yōu)美生動(dòng)的韻律和節(jié)奏。教師在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)本身具有的節(jié)奏美、音韻美和語(yǔ)言美感與英語(yǔ)書寫、書面理解的需要相割裂，相反的，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受和體會(huì)英語(yǔ)從喉嚨，從口腔向外流瀉的動(dòng)感美感和強(qiáng)烈的節(jié)奏，最終培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語(yǔ)感知力和語(yǔ)感。

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不難看到同樣一篇文章教學(xué)下來(lái)，愿意大聲朗讀的學(xué)生往往在文章閱讀流利度、會(huì)話流暢度以及語(yǔ)言感知力上遠(yuǎn)超不愿意開(kāi)口，不愿意朗讀的學(xué)生。不僅如此，愛(ài)朗讀的學(xué)生往往更容易在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的美妙之處，從而不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。正是朗讀環(huán)節(jié)的存在，給了學(xué)生一個(gè)調(diào)動(dòng)全身感官，調(diào)動(dòng)發(fā)音器官來(lái)最大程度展現(xiàn)語(yǔ)言美感的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中逐漸體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，不斷提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知力。

二、教師本人朗讀展示，有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍情境

無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容還是英語(yǔ)教學(xué)的方式與一般的學(xué)科都有所不同，它更加注重語(yǔ)言氛圍和情境，需要教師將英語(yǔ)的獨(dú)特性展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠有效吸引學(xué)生的注意力，形成特色化的教學(xué)模式。而回歸到英語(yǔ)朗讀環(huán)節(jié)上，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，學(xué)會(huì)如何正確朗讀也不是學(xué)生一個(gè)人就能完成的。作為教師，一方面我們有義務(wù)有責(zé)任落實(shí)好朗讀展示的工作，幫助學(xué)生去熟悉正確的朗讀方式和英語(yǔ)會(huì)話方式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力和英語(yǔ)對(duì)話交流、發(fā)音斷句的正確性。另一方面我們通過(guò)英語(yǔ)文章的朗讀、美文誦讀還能夠?qū)⒔虒W(xué)的過(guò)程音樂(lè)化、節(jié)奏化，改變傳統(tǒng)教學(xué)中專注于單一知識(shí)點(diǎn)而形成的枯燥教學(xué)模式，營(yíng)造具有英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特氣質(zhì)風(fēng)格的教學(xué)氛圍，給學(xué)生帶去更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。久而久之，學(xué)生也會(huì)更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加專注投入于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。相比較于缺乏教師朗讀環(huán)節(jié)的課堂，教師本人主動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，更有利于突出英語(yǔ)的別樣特色，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)情境。

三、朗讀有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，擺脫啞巴英語(yǔ)的困擾

一方面，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)大方向是實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”綜合能力的提升，在書面文字、實(shí)際對(duì)話中實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)要具有先進(jìn)性，充分結(jié)合當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)提前預(yù)防和糾正，幫助初中生在未來(lái)各個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中把握先機(jī)。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)者群體中普遍存在著學(xué)科素養(yǎng)傾斜的問(wèn)題，學(xué)生書面性的、文字性的能力水平出眾，但是語(yǔ)言性的、對(duì)話性的水平卻長(zhǎng)期得不到提升。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中最常見(jiàn)的“啞巴英語(yǔ)”問(wèn)題，也依舊困擾著許多的學(xué)生。就這一問(wèn)題追根究底，根本原因還是因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有大聲閱讀、開(kāi)口朗讀、積極對(duì)話的習(xí)慣和策略，久而久之就造成了學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不想說(shuō)等情況的出現(xiàn)。因此，教師在學(xué)生的初學(xué)起始階段就向他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)大聲朗讀的重要性，培養(yǎng)他們正確的朗讀習(xí)慣對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)平衡，推動(dòng)學(xué)生綜合能力尤其是實(shí)際會(huì)話交流能力的提升具有重要的意義。

四、朗讀改善學(xué)生的發(fā)音、斷句和吐字情況，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平

將一門語(yǔ)言運(yùn)用到日常生活和對(duì)話交流過(guò)程中，往往要考慮到使用者使用語(yǔ)言的流暢性和熟練度。這其中就包括說(shuō)話過(guò)程中的發(fā)音問(wèn)題、吐字是否清晰以及斷句是否合理。英語(yǔ)是大多數(shù)學(xué)生的非母語(yǔ)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也不會(huì)專門去訓(xùn)練英語(yǔ)會(huì)話，所以很多學(xué)生往往無(wú)法做到像“native speaker”一樣熟練和準(zhǔn)確地說(shuō)英語(yǔ)和正確發(fā)音、吐字以及斷句。但是，隨著朗讀環(huán)節(jié)的加入，學(xué)生在訓(xùn)練口語(yǔ)技巧、發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音問(wèn)題以及進(jìn)一步改善英語(yǔ)口語(yǔ)效果上就有了更多的機(jī)會(huì)和參考依據(jù)。一方面，學(xué)生自身在大聲朗讀的過(guò)程中，能夠自覺(jué)發(fā)現(xiàn)對(duì)于哪一部分語(yǔ)言技巧不熟練，從而針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來(lái)提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。例如，有的學(xué)生在朗讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些單詞自己讀出來(lái)和錄音放出來(lái)感覺(jué)不一樣，那么學(xué)生就可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)音標(biāo)，提高單詞發(fā)音準(zhǔn)確性。另一方面，大聲朗讀的過(guò)程還能夠得到教師和其他學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的口語(yǔ)會(huì)話提升，最終掌握出色的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、朗讀有利于加深對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，推動(dòng)學(xué)生熟能生巧

要想提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，加深對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的印象，最佳的方式就是強(qiáng)化朗讀。事實(shí)上，朗讀的過(guò)程就是對(duì)英語(yǔ)各類知識(shí)的系統(tǒng)性串聯(lián)，在朗讀的過(guò)程中，不同的知識(shí)點(diǎn)都被串聯(lián)起來(lái)了，并以更具有閱讀性和理解性的句子文章形式呈現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中往往會(huì)同時(shí)對(duì)文章中的單詞、短語(yǔ)以及重點(diǎn)句式加深印象，從而幫助學(xué)生更好地熟悉一般的英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)單詞和短語(yǔ)的記憶。隨著學(xué)生對(duì)某一篇文章的朗讀流暢度越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)這篇文章中的單詞短語(yǔ)記憶得也就越發(fā)牢固，久而久之，學(xué)生就能夠在閱讀過(guò)程中熟能生巧，不斷豐富自己的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的整體把握能力。

綜上所述，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及語(yǔ)言使用能力具有重要的意義。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)一步落實(shí)朗讀教學(xué)工作，提高學(xué)生的朗讀水平，改善英語(yǔ)發(fā)音吐字狀況，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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