摘要：隨著社會對綜合型人才的需求日益增長，并且不斷深化和發(fā)展新的課程標準改革，教育部門對小學英語教學的有效性提出了越來越高的要求，而教師也在不斷尋找新的學科。一種適合學生學習和發(fā)展的教學模型。傳統(tǒng)的灌輸教學方法無法滿足學生的學習需求。學生逐漸失去了學習英語的興趣，也沒有足夠的學習動力。思維導圖的教學方法可以很好地緩解這一問題。作為一種新的教學方式，教師正在逐步接受思維導圖，并逐漸在小學英語教學中應用。思維導圖教學法的使用可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生不同的思維方式，提高學習效果。本文主要概述了在小學英語教學中如何更好地利用思維導圖，以期這將使大多數同事受益。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;教學應用

英語是無聊的東西，學習有一些困難。它對學生的思維能力有很高的要求。小學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段。最大的特點是難以集中精神和自律能力差。傳統(tǒng)的教學方法使學生逐漸失去學習英語的興趣。教師使用思維導圖（一種新的教學模式），以一種易于理解的方式向學生介紹乏味的英語，更直觀地感受到英語的魅力，并將英語學習轉變?yōu)橹鲃雍妥晕抑笇У膶W習過程，這將激發(fā)學習興趣并改善學習。

1.小學英語教學的現狀

（1）培訓資源不足

一些農村小學的教師人數不足。在某些學校，英語老師必須負責在多個班級中教授英語。教學任務很困難，英語教學也做得不好。另外，由于農村偏僻，聯(lián)系不便，與外界互動的機會有限，一些先進的教學理念無法及時應用于農村小學。教師的弱勢和先進的教學觀念的落后都限制了英語教學質量的提高。

（2）單人訓練模式

當前，過時的教學方法是小學英語教學中的普遍問題。教師中的許多人使用一種教學方法來教授整個課堂并在英文和中文間翻譯。課堂上的發(fā)言權屬于老師本人，并且學生被被動接受。該模型與小學生的心理特征不符，導致學生對英語內容不感興趣并失去了學習英語的熱情。另外，大多數英語教師將學習型教育作為教學目標，他們對英語應用的實際功能沒有給予足夠的重視，這使學生的適應能力差。

（3）缺乏家庭教育

在很多地區(qū)，有學生父母的教育水平較低，無法幫助子女學習。在某些情況下，他們對孩子的學習沒有給予足夠的重視。他們認為教學是老師的任務，孩子們可以跟著老師學習。父母不太注意孩子的學習，因此孩子不會養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.思維導圖在小學英語教學中的重要性

（1）借助思維導圖加強詞匯教學

詞匯是學習英語的基礎。在教授詞匯時，教師可以充分利用思維導圖來有效地提高學生的詞匯記憶能力。通常，當學習詞匯時，教師允許學生機械地和反復地記住詞匯。學生的自律能力差，缺乏耐心。使用傳統(tǒng)的詞匯學習模型很難獲得良好的學習效果。為此，教師可以使用思維導圖來有效地改善詞匯教學。教師可以為學生提供關鍵字，這是思維導圖的基礎，該思維導圖使學生能夠記憶和學習與關鍵字相關的單詞。例如，“我該如何到達那里？”在教這課時，教師可以使用“到達那里”一詞作為關鍵字，以使學生思考如何到達某個地方。我們首先需要知道該位置在哪里，是否需要使用交通工具，是否可以直接到達等等。在此過程中，可以擴展許多相關的詞匯。例如，“汽車”，“公共汽車”，“火車”，“高鐵”，“飛機”等詞，指交通工具;諸如“直線”，“向左轉”，“向右轉”之類的詞，包括“東”，“西”，“北”，“南”等指示詞。使用思維導圖進行詞匯學習不僅可以擴大學生的詞匯量，還可以幫助他們很好地記憶。

（2）使用思維導圖查看和導入

使用思維導圖查看和導入“我的書包”的內容。老師指導學生使用思維導圖復習學習內容。書包是復習和嵌入有關學習工具的關鍵詞。然后老師問，“書包里還有什么？”為該關鍵詞引入新的單詞：數學書，英語書，語文書和故事書，以便老師可以根據學生掌握的詞匯（例如，書包中的內容）練習句子模式。指導學生使用“書包中我有”的句子模式。審查過程也是知識和信息處理過程。這是改變和擴大學生認知結構的過程，而不是純粹的積累過程。因此，審查應側重于發(fā)展學生的思維方法和教導學生的適應方法。思維導圖可以簡明扼要地顯示語言交流的背景，激發(fā)關鍵字及其鏈接，拓寬學生的思維范圍，并鼓勵學生積極地運用知識。與以前不使用思維導圖的情況相比，學生不僅口語更加流利，而且內容更加豐富。為了鼓勵學生積極參與活動，更多地參與學習，以及為新班級的順利進行鋪平道路。

（3）使用思維導圖提高理解能力

閱讀是英語學習的主要困難，占英語教學過程的80%。這很難學習，需要學生具有很強的理解能力。要求學生通過閱讀文章來提取文章思想，匯總其中包含的信息。教師可以使用思維導圖將文章系統(tǒng)和等級轉換為思維導圖，例如“科學館在哪里？”在此課程中，教師可以基于思維導圖以空間順序規(guī)劃地標和指令，提供直觀的思維導圖，使學生能夠直觀地理解知識點，增強思維能力，擴展知識并提高學生的理解文本的能力。

簡而言之，傳統(tǒng)的教學模式很難適應學生的學習需求。思維導圖作為一種新的教學模式，在促進小學英語教學中發(fā)揮著重要作用。這樣可以簡化困難知識和鏈接知識點。增強學生的記憶能力，發(fā)展學生進行邏輯思維的機會，激發(fā)學習興趣，從而提高學生的學習水平和小學英語教學的有效性。

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泰順縣三魁鎮(zhèn)第二小學 徐彩霞