摘要：在教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)的過程中開展小組合作的模式，讓學(xué)生在小組中共同思考、共同探索、共同構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。本文以小學(xué)中段的教學(xué)為例，采用小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主體，仍采用灌輸式的模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的方式單一。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，教師可以在課堂教學(xué)中引入小組合作的模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探究、合作、自主的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極的參與教師創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，最大程度的提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、科學(xué)的分組分工，提升學(xué)生的合作能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)模式，能有效的提升教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的顯著提升。高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，就是需要教師進(jìn)行科學(xué)的分工分組，引導(dǎo)學(xué)生可以按照教師布置的任務(wù)，在小組內(nèi)合理的進(jìn)行任務(wù)的分配，從而完成高效的完成教師布置的任務(wù)，能實(shí)現(xiàn)事半功倍的合作效果。教師在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的分組，促使每個(gè)小組中的成員學(xué)習(xí)能力均衡，而且能使每位學(xué)生最大限度的發(fā)揮自己的力量，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。例如：在進(jìn)行《趙州橋》一課的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在按照自己的興趣特點(diǎn)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，讓學(xué)生在小組中討論通過學(xué)習(xí)本篇文章需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)完這篇文章能有怎樣的收獲。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)需要制定怎樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定好目標(biāo)與計(jì)劃后，在小組中進(jìn)行任務(wù)的分配與執(zhí)行。其中一個(gè)小組中，一名小學(xué)生進(jìn)行生字詞的搜集整理，一名學(xué)生先對(duì)文章大致內(nèi)容進(jìn)行了解，一名學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注文章中的優(yōu)美的句子，一名學(xué)生進(jìn)行寫作手法的標(biāo)注，學(xué)生各自完成分配的任務(wù)后，進(jìn)行整合討論，同時(shí)對(duì)同類型的文章進(jìn)行對(duì)比分析。教師采用這種實(shí)行的教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的合作能力，進(jìn)而提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的合作技巧。

二、問題引導(dǎo)的模式，有效開展合作學(xué)習(xí)

在小組合作的模式下進(jìn)行教學(xué)，教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究。在小組中指引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的理解，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，從而提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的顯著提高。在進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題，使問題作為點(diǎn)睛之筆來突出文章的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解語(yǔ)文的知識(shí)提供良好的參考及指引。例如：在進(jìn)行《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。教師在課前為學(xué)生布置任務(wù)：①讓學(xué)生在在課前借助地圖搜找西沙群島的地理位置;②西沙群島總體的特點(diǎn)是“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”從文中的哪些句子中表現(xiàn)出來;③在進(jìn)行海水、海底、海島的秒描述時(shí)，分別介紹了各自怎樣的特點(diǎn);④閱讀完這篇文章，作為導(dǎo)游向他人介紹西沙群島。教師將任務(wù)布置好后，引導(dǎo)小組中的學(xué)生合作來完成?？梢砸龑?dǎo)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的提煉與總結(jié)，小組中的學(xué)生將各自完成的部分進(jìn)行匯總，并由小組中進(jìn)行總結(jié)。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容的闡述，教師將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯總與記錄，并針對(duì)學(xué)生的掌握情況在課堂中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。在小組合作的模式中激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，提升了小組合作學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的有效內(nèi)化，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

三、分角色扮演模式，提升學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，無法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作的模式，將教學(xué)的內(nèi)容通過角色扮演的形式展現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)學(xué)生將文中的內(nèi)容進(jìn)行分角色演繹，并以此來獲得情感體驗(yàn)，從而深入的理解教學(xué)的內(nèi)容。例如：在進(jìn)行《精衛(wèi)填?！芬徽n的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先自由的閱讀文章，并在小組中根據(jù)注釋試著進(jìn)行文章的翻譯，學(xué)生將文章中的內(nèi)容理順后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“新劇本”的創(chuàng)作，然后以小組合作的模式進(jìn)行故事的演繹。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論文章中“精衛(wèi)”的性格特征，并抓助“精衛(wèi)”的主要特點(diǎn)進(jìn)行神話的演繹。在進(jìn)行《陶罐與鐵罐》一課的而教學(xué)時(shí)，教師同樣引導(dǎo)學(xué)生借助角色扮演的形式，將“鐵罐”的傲慢無禮與“陶罐”的謙虛克制表現(xiàn)出來，并以此來體會(huì)文章表達(dá)的內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進(jìn)行教學(xué)，借助角色扮演的形式來理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，能有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生有深度的思考與想象，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念與教學(xué)方式的創(chuàng)新，應(yīng)該積極的運(yùn)用小組合作的模式，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極的思考與探索，來促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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四川省達(dá)州市宣漢縣紅專路小學(xué) 田華文