摘要：情境教學(xué)法是指以各種情境為載體的有效教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)各式各樣的情境來為數(shù)學(xué)教學(xué)增添亮點，把以往枯燥、沉悶的教學(xué)變得更加生動，同時讓學(xué)生的個人體驗得到強化，對于優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果有著重要的促進作用。因此，教師要不斷探索并創(chuàng)新營造情境的素材，包括數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等，將學(xué)生置于豐富的、生動活躍的情境中，更能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的探究熱情，使學(xué)生對新知識展開自主地建構(gòu)，極大地發(fā)揮他們的主體作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;運用策略

目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師依舊采取單純口授的形式向?qū)W生傳授科學(xué)知識，缺乏創(chuàng)設(shè)情境的意識，這也是造成學(xué)生興趣不高、教學(xué)效率低下的原因之一，即便教師創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，也存在著與當(dāng)堂在學(xué)內(nèi)容不符、脫離學(xué)生的實際等諸多問題，也沒有融合游戲、故事、動畫等豐富的元素，長此以往就會磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的熱情，逐步削弱教學(xué)的效果。因此，為了改變這種現(xiàn)象，筆者依據(jù)小學(xué)生發(fā)展的總體特征。在本文提出了以下幾點情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的運用策略，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

一、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡新鮮、有趣的事物，教師要抓住學(xué)生的興趣特點，根據(jù)他們的實際情況，并結(jié)合當(dāng)堂教學(xué)的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，一方面可以通過歡快的游戲來活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面還能調(diào)動學(xué)生建構(gòu)知識的熱情，讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”，真正地實現(xiàn)“寓樂于教”。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課不再是枯燥、無味的，逐漸體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而增強他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師設(shè)計了“你畫我補”的趣味游戲，即一個人在方格紙上任意畫出某個圖形，另一個人則要根據(jù)已有圖形畫出來它的軸對稱圖形。在此過程中不僅可以提高全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的程度，而且還能使學(xué)生在玩的同時體會到圖形的“對稱美”，進一步增強了他們學(xué)習(xí)軸對稱圖形的體驗，同時，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

二、構(gòu)建啟發(fā)問題情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

通過提問可以引發(fā)學(xué)生對某個知識點的好奇與質(zhì)疑，對于促進學(xué)生的深層思考有著很好的促進作用。正所謂“問能啟思”，教師要結(jié)合學(xué)生實際的認知水平來構(gòu)建具有啟發(fā)意義的問題情境，并通過自身的正確引導(dǎo)引導(dǎo)幫助學(xué)生找到問題的“關(guān)鍵點”，讓學(xué)生憑借著自己的分析和判斷逐步得到正確的結(jié)論，最大限度地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。有時總之具體的問題情境比直接向?qū)W生拋出若干問題更能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、營造熟悉生活情境，調(diào)動學(xué)生的認知經(jīng)驗

教師應(yīng)遵循“以生為本”的原則，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，尋找恰當(dāng)?shù)摹⒖衫玫乃夭暮唾Y源，并為學(xué)生營造真實的生活情境，將數(shù)學(xué)知識與情境進行有效的融合，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就在他們的身邊，以此來幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師要營造熟悉的生活情境，要讓抽象、復(fù)雜的問題變得更加貼近生活，從而調(diào)動學(xué)生以往的認知經(jīng)驗，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗對新知識展開自主地建構(gòu)，進一步加深學(xué)生對新知識的理解。

例如，在教學(xué)“圖形的運動”時，教師尋找了關(guān)于“旋轉(zhuǎn)”的生活案例，師：“大家小時候都蕩過秋千嗎？你從低處蕩到最高處位置發(fā)生了變化，這叫什么運動呢？”“同學(xué)們的家里都有電風(fēng)扇，扇葉轉(zhuǎn)動才能為我們帶來涼風(fēng)，那么扇葉是怎么運動的呢？”……此外，還鼓勵學(xué)生從實際生活中搜尋“旋轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，比如有的學(xué)生說汽車方向盤在轉(zhuǎn)向時發(fā)生了旋轉(zhuǎn)，通過營造熟悉的生活情境，有利于加深對“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象的感知。

四、展示豐富動畫情境，加快對知識接收效率

信息技術(shù)的運用可以更好地為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而服務(wù)。教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示豐富的動畫情境，將書本中靜止的文字和知識點轉(zhuǎn)換成具體的、動態(tài)的畫面，給學(xué)生的視覺帶去直接的沖擊，以此來引起學(xué)生對于新授知識的關(guān)注，把比較難懂的概念或者知識變成學(xué)生可以直接感知的東西，讓學(xué)生自主分析動畫，通過對動畫的欣賞逐步對要點知識形成直觀的、深刻的理解，從而加快學(xué)生對知識的接收效率。

例如，在教學(xué)“圓”時，教師向?qū)W生播放了提前做好的動畫：有三個小人兒在馬路上騎自行車，但是他們的車輪卻大不相同，車輪的形狀分別是圓形、三角形和正方形，在騎車的過程中甲一邊哼著小曲兒，一邊輕松地蹬著腳蹬子，非常愉悅，而乙和丙兩個人的腦門上卻大汗淋漓，在馬路上艱難地前進，一會兒上一會兒下，而且一路顛簸、一路顫抖，這樣的動畫讓學(xué)生感到好笑之余，還對“圓形”的車輪進行了深度思考，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，教師要遵循先進的情境教學(xué)理念，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和愛好特點來創(chuàng)設(shè)情境，要讓情境與具體教學(xué)內(nèi)容互相貼合，針對學(xué)生的興趣來營造有趣的游戲情境，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，針對某個知識點來設(shè)計具有啟發(fā)性的問題情境，逐步促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層思考，適當(dāng)?shù)貭I造熟悉的生活情境，進一步調(diào)動學(xué)生以往的生活體驗，降低他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度和陌生程度，通過豐富的動畫情境來激活學(xué)生的視覺體驗，讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)課程，最終促進教學(xué)方式的有效改變。

參考文獻：

[1]汲夢楠.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（02）：194.

四川省德陽市廣漢市三水小學(xué) 王佳靈