摘要：堅持在大學(xué)教學(xué)物理實驗教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，豐富大學(xué)物理實驗的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)活動，可以提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗，創(chuàng)新意識，啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是一種心理趨勢，學(xué)習(xí)者積極發(fā)現(xiàn)問題并積極探索解決問題的方法和思想，以充分發(fā)揮其潛力。培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新和高質(zhì)量的新一代人才是現(xiàn)代社會教育的新要求。江澤民曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是國家進(jìn)步的靈魂，是國家繁榮的不竭動力，創(chuàng)新是富國富民的唯一途徑。”如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識是我們高等教育面臨的現(xiàn)實問題。荷蘭老師弗洛伊登塔爾（Freudenthal）認(rèn)為：“教學(xué)的唯一正確方向是練習(xí)恢復(fù)”，即學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造他們想要學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生重塑前輩的創(chuàng)新活動，從而激發(fā)學(xué)生的靈感。

一、啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的五級教學(xué)（組織、審查和改進(jìn)教學(xué)、教授新課程、鞏固新課程和分配作業(yè)）是基于知識轉(zhuǎn)移的，而現(xiàn)代教學(xué)過程則需要知識轉(zhuǎn)移并發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，并強(qiáng)迫其進(jìn)行整個教學(xué)過程，使學(xué)生能夠自發(fā)地提出問題，分析和解決問題。

啟發(fā)式教學(xué)要求教師在課堂上營造輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感和感性活動結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生的思維能力。老師可以直接舉一個例子，也可以由同學(xué)舉一個例子來提出問題，但是問題通常應(yīng)該由老師啟發(fā)，讓學(xué)生來解決。這個過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我經(jīng)營，發(fā)展思維和獲取知識的關(guān)鍵過程。這樣的教學(xué)過程對老師提出了更高的要求。這要求教師重新設(shè)計教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，并將學(xué)生的主動性與領(lǐng)導(dǎo)才能有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生也應(yīng)在講師的指導(dǎo)下得出課程的結(jié)論，并仔細(xì)討論得出結(jié)論的條件和使用范圍。最后，教師應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與周圍課程相關(guān)的更多實際現(xiàn)象和應(yīng)用，并學(xué)習(xí)使用所學(xué)的規(guī)律來解決實際問題，進(jìn)而有效地激發(fā)了學(xué)生對課程培訓(xùn)和基礎(chǔ)實驗的興趣。

2.教學(xué)研究

通過實驗教學(xué)來提高學(xué)生的研究質(zhì)量以及分析和解決問題的能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。因此，在我們已經(jīng)建立的課程體系下，這對于剛剛從應(yīng)試型高中進(jìn)入大學(xué)的人們來說非常重要，畢竟立即要求畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計實驗是不現(xiàn)實的。但是，進(jìn)行實驗培訓(xùn)以創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，提高創(chuàng)新意識并增加此級別的研究機(jī)會是有用的。另外，習(xí)慣了高中時期的被動學(xué)習(xí)方式，許多知識庫和方法被忽略，只有結(jié)論被記住。如果想在大學(xué)物理實驗的第一年或第二年中滲透創(chuàng)新教育，則至少應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生面對書籍的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)探索實驗教學(xué)方法和技術(shù)。例如，在解釋實驗時，故意將相關(guān)內(nèi)容的特征交織在一起，以使學(xué)生了解知識庫的假設(shè)。同時，告訴學(xué)生課本練習(xí)不一定是唯一的一種，指導(dǎo)學(xué)生對特定問題進(jìn)行具體分析，注意記錄實際的實驗現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)使用這些現(xiàn)象評估實驗結(jié)果，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生積極探索知識，更好地理解實驗設(shè)計并保證實驗技能發(fā)展的一種體驗。

3.創(chuàng)新教學(xué)

（1）內(nèi)容創(chuàng)新培訓(xùn)

近年來，為了適應(yīng)新形勢，發(fā)展應(yīng)用型社會人才，擴(kuò)大就業(yè)渠道，教師拋棄了狹小的“一件事”概念，引入了不同知識的互動，滲透和整合的思想。學(xué)院的物理實驗正確地擴(kuò)充了應(yīng)用電子學(xué)，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和電子信息方面的一些基礎(chǔ)實驗，并充分利用了原始的實驗室條件和設(shè)備，使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的各種專業(yè)知識。

物理實驗老師向?qū)W生介紹了相關(guān)實驗的國內(nèi)外動態(tài)和進(jìn)展，以及新的實驗工具和新技術(shù)，使學(xué)生始終接觸到新的學(xué)科，了解知識的局限性，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在一個長度測量的實驗中，我們向?qū)W生介紹了當(dāng)前的微測量技術(shù)。在測量霍爾茲線圈磁場分布的實驗中，我們向?qū)W生介紹了弱磁場測量技術(shù)在工程實踐中的應(yīng)用。在光纖傳感實驗中，我們向?qū)W生介紹了先進(jìn)的光通信技術(shù)。

（2）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)實驗是在課堂上進(jìn)行的，這些實驗是由物理實驗教科書，力學(xué)實驗教科書和學(xué)校提供的儀器驅(qū)動的，它們限制了學(xué)生的知識廣度和深度。要改變這種狀況，學(xué)生應(yīng)該參加他們的業(yè)余時間。為了促進(jìn)教室內(nèi)外的教學(xué)活動的協(xié)調(diào)，可以形成課外興趣小組，例如小發(fā)明和小作品。進(jìn)行探索性實驗可以提高學(xué)生的“重建”能力。探索性實驗通常是指教師要求學(xué)生獨立進(jìn)行，創(chuàng)造和執(zhí)行的實驗。雖然這種情況是由老師提出的，但對學(xué)生來說卻是探索性的。實施該措施的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)實驗的作風(fēng)和素養(yǎng)，以便學(xué)生牢固樹立物理是基于實驗的學(xué)科的觀念，同時他們將不斷提高其設(shè)計和進(jìn)行實驗的能力。

在大學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生建立學(xué)術(shù)研究小組。在老師的指導(dǎo)下，允許學(xué)生參加并進(jìn)行一些與基礎(chǔ)實驗有關(guān)的研究。不要害怕他們會天真，不要害怕開玩笑，應(yīng)該大膽鼓勵他們幻想、實踐和創(chuàng)新。講師應(yīng)幫助他們計劃，演示，打開主題并實施研究計劃。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能和意識無法在一門課程或單個教學(xué)鏈中得到充分解決。今后，我們將繼續(xù)努力改善實驗教學(xué)體系和作用機(jī)制，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實驗過程中的主動性和創(chuàng)造力，嘗試最好的培訓(xùn)方法，以開發(fā)更多具有創(chuàng)新機(jī)會的高素質(zhì)人才。

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湖北省武漢市江漢大學(xué) 尚卓