摘要：在進入到高中階段之后，需要學生具備較強的理解學習能力，教師在將生活化的教學模式運用在課堂中的時候，可以讓學生對于知識內(nèi)容快速的熟悉和理解，從而優(yōu)化學生對于時間的利用效率，在調(diào)整學習狀態(tài)的過程中，學生也需要主動的進行知識內(nèi)容的探討，教師在高中化學教學中，就需要通過生活化教學方式的運用，創(chuàng)設不同的教學情境，因此，本文就實施高中化學生活化教學的有效途徑，進行有效分析和總結(jié)，并提出一些指導建議。

關(guān)鍵詞：高中化學;生活化教學;社會熱點;教學情境;學以致用

在講解一些理論性較強的知識內(nèi)容的過程中，教師就需要轉(zhuǎn)變學生的思考方式，通過探究學習活動的開展，可以提高學生對于知識內(nèi)容的理解效率，在運用不同的教學策略，對于知識內(nèi)容的直觀性進行提高的過程中，教師也可以創(chuàng)設不同的教學情境，以此來對應不同類型知識內(nèi)容的講解，在確保學生可以對于自己所聽講的知識內(nèi)容進行學以致用的基礎上，教師就可以推進教學活動的開展，在高中化學教學中，通過實施生活化的教學策略，增強學生的探究學習能力，對于教學形式的拓展，也能夠鞏固課堂中知識內(nèi)容的講解效果，教師在制定針對性的教學策略的過程中，也需要與學生進行溝通和交流。

一、結(jié)合社會熱點

教師在結(jié)合社會熱點對學生進行教學，需要對于學生的實踐意識進行有效的培養(yǎng)，這樣才可以引導學生參與不同的社會學習活動，教師在與學生開展社會調(diào)查的過程中，不僅可以有效的拓展課堂中的教學形式，也能夠增強學生的探究學習能力，教師在高中化學教學中，就需要為學生樹立良好的學習榜樣，在引入不同教學評價體系的過程中，也可以減輕課堂中學生的兩級分化的學習效果，讓學生可以有明確不同的學習主體。

例如，在教授學生學習“金屬的腐蝕和保護”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生在預習的過程中，了解金屬腐蝕的兩種類型，也就是化學腐蝕和電化學腐蝕的特點，教師在為學生講解金屬發(fā)生電化學腐蝕原因的過程中，就可以讓學生認識大都金屬腐蝕的危害，在引導學生學會控制單一變量，進行對比試驗，以及對實驗的設計進行評價的過程中，提高學生對于化學知識內(nèi)容的應用意識，教師可以從實驗活動的過程中，在學生進行探究的時候，提高學生對于實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，在結(jié)合社會熱點的過程中，教師也可以優(yōu)化生活化教學的運用途徑，通過讓學生對于金屬的腐蝕與生產(chǎn)、生活實際進行相聯(lián)系，增強學生對于化學知識內(nèi)容的探究學習興趣。

二、創(chuàng)立教學情境

在創(chuàng)設不同學習環(huán)境的過程中，教師需要突出對于學生學習優(yōu)勢的發(fā)揮，這樣才可以有效的增強學生的學習自信心，在高中時期，學生因為自身的學習壓力是非常大的，在遇到學習問題的過程中，就會不自覺的放大它的難度，教師在高中化學教學中，就需要為生活化教學創(chuàng)立一定的教學情境，這樣才可以通過生活教學案例的引入，優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的教學效果，并且提高學生的化學學習能力。

例如，在教授學生學習“改善大氣質(zhì)量”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先通過教學視頻的方式，為學生布置不同的預習任務，讓學生對于空氣的成分和組成進行了解，在測定空氣中含氧量的時候，教師就需要創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，通過生活化教學模式的運用，對于可燃物的要求，就是足量且產(chǎn)物是固定，教師可以引導學生選擇紅磷，對于裝置的要求，就是氣密性要非常良好，在學生了解空氣的污染和防治的過程中，教師也需要讓學生對于造成空氣污染的主要有害氣體進行學習，比如二氧化碳，二氧化硫等，目前計入空氣污染指數(shù)的項目還是非常多的，教師可以為學生拓展相關(guān)的教學內(nèi)容，空氣污染會嚴重的危害人體的健康，對于農(nóng)作物的生長也會產(chǎn)生一定的影響，比如全球氣候變暖，臭氧層破壞，以及酸雨等，在學生了解目前環(huán)境污染問題的基礎上，才可以對于大氣質(zhì)量的改善途徑，進行探究學習。

三、確保學生學以致用

教師在結(jié)合學生生活進行教學的過程中，能夠確保學生可以學習致用，這對于鞏固學生的學習質(zhì)量是非常有幫助的，教師在高中化學教學中，可以在開展教學活動的過程中，將學生的實際學習情況融入到教學計劃的制定中，教師在站在學生的角度思考問題的過程中，也可以對于學生的思維習慣進行有效的了解。

例如，在教授學生學習“愛護水資源”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生對于水資源的分布情況進行了解，在結(jié)合地理知識內(nèi)容的過程中，也可以提高課堂教學的有效性，地球表面有百分之七十一的面積，是被水所覆蓋的，但是陸地上的淡水資源卻是非常少的，可以利用的還不到百分之一，愛護水資源，需要讓學生了解兩個方面的知識內(nèi)容，第一就是要節(jié)約用水，第二就是要防止水體污染，其中節(jié)約用水的措施，教師在結(jié)合生活化教學模式的過程中，也可以讓學生進行自主探討，通過調(diào)動學生自身的生活經(jīng)驗。

總而言之，在將不同的教學理念，滲透在課堂知識內(nèi)容講解過程中的時候，可以對于學生的人文素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，在提高學生對于知識內(nèi)容應用意識的過程中，教師也可以結(jié)合生活化的教學案例，讓學生對于知識內(nèi)容的思維角度，可以得到有效的拓展，教師在高中化學教學中，也需要培養(yǎng)學生的自主學習意識，高中時期的學習任務是非常多的，學生需要提高自己對于時間的利用效率，這樣才能夠在一定程度上，減輕化學知識內(nèi)容的學習壓力。

參考文獻：

[1]郭儒.高中化學教學生活化的策略初探[J].現(xiàn)代交際，2016（02）

[2]程志寶.試述實施高中化學生活化教學的有效途徑[J].科技資訊，2014，12（28）

江蘇省泰興中學 錢忠鋒