摘要：激發(fā)學(xué)生的興趣并吸引其持續(xù)性關(guān)注是確保小學(xué)英語教育有效性的關(guān)鍵。因此，迫切需要根據(jù)小學(xué)生的興趣和教科書的內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動。課本劇是一種有效的教學(xué)活動，若教師能合理有效開展課本劇排演，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量將大大提高。

關(guān)鍵詞：課本劇教學(xué);小學(xué)英語;有效應(yīng)用

教師在對學(xué)生開展小學(xué)英語課本劇的應(yīng)用時，首先需要教師能夠在課程的開展中精心挑選素材，最終明確課本的話題，讓學(xué)生能夠在課程中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時教師也需要能夠?qū)τ谡n本劇進(jìn)行優(yōu)化改編，讓其能夠更加適應(yīng)學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)。最后教師更需要能夠不斷鼓勵學(xué)生在現(xiàn)階段下的對于課本劇的表演，促進(jìn)學(xué)生參與其中，實現(xiàn)課本劇在小學(xué)英語課程的有效應(yīng)用。

一、精心選擇素材，確定劇本話題

英語課本劇的本質(zhì)是泛指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生所在的教室作為主要的表演舞臺。將教材中的內(nèi)容，主要通過表演的形式進(jìn)行展示，這樣可以達(dá)到小學(xué)語文課本句教學(xué)的最終目的在這種教學(xué)方式下，不僅能夠充分的調(diào)節(jié)英語課堂氛圍，而且對于學(xué)生英語聽說讀寫能力都能夠起到綜合性的鍛煉。所以為了能夠?qū)⒄n本劇的教學(xué)形式更好地應(yīng)用于課堂之上，教師首先需要針對素材進(jìn)行挑選同時素材的挑選必須要滿足兩個先決條件，首先要與學(xué)生在小學(xué)階段下的生活密切相關(guān)，其二要具備一定的學(xué)習(xí)價值，也只有符合以上兩點(diǎn)要求，才能夠有效地進(jìn)行課本劇的排演。

例如，教師在對學(xué)生開展“What a day”這一課程的學(xué)習(xí)時，這一節(jié)課程要求學(xué)生能夠掌握有關(guān)于天氣的詞組與單詞。并學(xué)會能夠在課程中有效的使用“It was”和“There was.../We saw...”等句型來表達(dá)過去某個時間段的活動。與學(xué)生自身的生活有效較為密切的關(guān)聯(lián)，所以教師在對學(xué)生開展英語課本劇的時候，可以將這一節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行課本劇的改編，這樣能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對于課程充滿興趣，激發(fā)出學(xué)生自身的交流欲望。

二、鼓勵劇本創(chuàng)編，發(fā)揮學(xué)生潛能

通過筆者長時間的觀察與研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生在小學(xué)階段下能夠以一個較為輕松，且愉悅的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)潛能進(jìn)行，有效地能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，而英語課本劇與學(xué)生的生活等方面密切。所以通過教師的合理改編，可以為學(xué)生營造出一個適合學(xué)習(xí)，且具有充分趣味性的空間。同時在這個空間之中，學(xué)生是相對獨(dú)立且自主的。所以學(xué)生能夠有效地發(fā)揮出自身的天性，也就是想象力同時教師要能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時進(jìn)行課本劇的改造與優(yōu)化，這樣能夠符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能夠更好地將全部身心投入到課本劇的學(xué)習(xí)之中，充分的體會到英語課程的魅力，而這也是對學(xué)生英語綜合知識能力水平的全面提升與鍛煉。

例如，教師在對學(xué)生開展“?At Christmas”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，教師可以針對學(xué)生自身在課程中的實際表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計，以此促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的全面發(fā)展與進(jìn)步。首先教師需要能夠結(jié)合這一節(jié)課程中的知識點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行良好的設(shè)計。在學(xué)生對于基本的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)學(xué)生在課程中的具體反饋來對學(xué)生進(jìn)行相符合自身能力的設(shè)計，讓學(xué)生能夠有效的促進(jìn)自身對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完善學(xué)生自身的知識體系，充分的發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、進(jìn)行形象表演，擴(kuò)展思維空間

在教師選定完成課本劇素材，并對劇本進(jìn)行改編，優(yōu)化以后，教師就可以鼓勵學(xué)生將課本劇表演出來。從某種意義上來說，課本劇也算是情景化教學(xué)的另一種形式，通過生動的表演來營造出一種情景，讓學(xué)生在真實的情境之中感受到英語的魅力，并不斷地擴(kuò)充自身的思維能力，而小學(xué)階段下的學(xué)生普遍貪玩，對于新奇事物充滿了樂趣，并且具有較強(qiáng)的表演欲望，所以課本劇的開展是符合這一階段學(xué)生自身年齡特征的，而學(xué)生在現(xiàn)階段下又喜歡模仿他人，這些訴求通過課本劇都可以有效地滿足。而在實際的表演過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固單元的核心知識內(nèi)容，還可以充分的激發(fā)出創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。所以教師在對學(xué)生開展小學(xué)階段下的英語教學(xué)時，需要教師能夠積極推動英語課本劇的排演，引導(dǎo)學(xué)生在課程中實現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，教師在對學(xué)生開展“At the snack bar”這一節(jié)課程內(nèi)容的時候，教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生以小組為單位來實現(xiàn)自身對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時教師需要能夠?qū)τ谡n程的具體知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。諸如snack bar，a glass of milk，以及What would you like？等等的內(nèi)容來推薦學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后教師在根據(jù)課程內(nèi)容來為學(xué)生構(gòu)建出一個用餐的劇情，讓學(xué)生在其中能夠得到充分的鍛煉。以此實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下英語綜合水平的有效提升。

綜上所述，教師要能夠在課程的開展中精心挑選素材，最終明確課本的話題，讓學(xué)生能夠在課程中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時教師也需要能夠?qū)τ谡n本劇進(jìn)行優(yōu)化改編，讓其能夠更加適應(yīng)學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)。最后教師更需要能夠不斷鼓勵學(xué)生在現(xiàn)階段下的對于課本劇的表演，促進(jìn)學(xué)生參與其中，實現(xiàn)課本劇在小學(xué)英語課程的有效應(yīng)用。

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學(xué) 時圣翠