摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，對(duì)知識(shí)的理解能力各不相同，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，巧妙的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而提升教學(xué)效率。目前很多學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生的心理健康，所以如何進(jìn)行小學(xué)心理健康教育課程分層教學(xué)是教師急需要解決的一個(gè)問(wèn)題，本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下的教學(xué)方案，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康;分層教學(xué);小學(xué)教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)階段心理健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師采取整體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意進(jìn)行分層教學(xué)，首先應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，便于劃分層次;其次需要教師將學(xué)生按照相關(guān)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)組內(nèi)合作，提高學(xué)習(xí)效率;最后教師還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行分層分類監(jiān)督，提升學(xué)生能力。對(duì)此本文就以上內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、進(jìn)行課堂問(wèn)答，了解學(xué)生基礎(chǔ)，合理劃分層次

在進(jìn)行小學(xué)階段的心理健康教育課程教學(xué)時(shí)，部分教師意識(shí)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)。而在課堂上實(shí)行問(wèn)答式教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分最便捷的方式，通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的了解，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理整合，在教學(xué)中重點(diǎn)講述，便于分層教學(xué)的開(kāi)展。

例如教師在講述《情緒晴雨表》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生：大家在什么時(shí)候感到失落，什么時(shí)候覺(jué)得情緒高漲？學(xué)生進(jìn)行回答：在一直無(wú)法解決問(wèn)題的時(shí)候，感到失落，在對(duì)事物感到新奇的時(shí)候，以及順利解答相應(yīng)的問(wèn)題后，心情愉悅。在教學(xué)時(shí)教師還可以結(jié)合課件展示相應(yīng)的內(nèi)容，詢問(wèn)學(xué)生情緒的概念，以及調(diào)整情緒的辦法，教師還可以初步構(gòu)建情緒晴雨表，在這個(gè)過(guò)程中，建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回答情況，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)層次，在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，建立相應(yīng)的小學(xué)健康教育教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

二、進(jìn)行小組整合，鼓勵(lì)學(xué)生合作，提高學(xué)習(xí)效率

同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，教師應(yīng)該明白，只是單純的進(jìn)行分層是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)更加傾向于團(tuán)隊(duì)合作，所以在教學(xué)時(shí)，教師還可以基于學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)人能力進(jìn)行小組的劃分，鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)共同交流學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在面臨一些問(wèn)題之后，群策群力共同解決，教師也應(yīng)該積極的參與其中，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

例如教師在講述《告別嫉妒》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，教師可以在課堂上設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，5人一組，進(jìn)行合作，一些同學(xué)進(jìn)行框架的構(gòu)建，一些同學(xué)進(jìn)行填色，一些同學(xué)查詢資料，剩余同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的填充，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)對(duì)不同組的學(xué)生之間的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師還可以積極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂。作為教師也應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生相比于抽象的知識(shí)概念，更加擅長(zhǎng)圖像記憶，所以也可以結(jié)合視頻和課件將知識(shí)進(jìn)行直觀的體現(xiàn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、建立監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行分層監(jiān)督，提升學(xué)生能力

同時(shí)在進(jìn)行小學(xué)階段的心理健康教育課程教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到青春期的學(xué)生自制力相對(duì)較弱，若沒(méi)有合理的監(jiān)督機(jī)制會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐漸喪失，所以在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)該設(shè)立合理的監(jiān)督機(jī)制，同時(shí)教師還應(yīng)意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，監(jiān)督機(jī)制也應(yīng)該不同，所以還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類監(jiān)督，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。

例如教師在講述《我能專心》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課上可以就這一課時(shí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在教學(xué)時(shí)教師就學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，隨后教師還可以布置課下任務(wù)，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐，比如在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行書籍的閱讀，鍛煉學(xué)生專注能力。同時(shí)教師還可以進(jìn)行小型的課上檢測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況。教師還可以及時(shí)去外地進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講教師采取整體教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意進(jìn)行分層教學(xué)，首先應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，便于劃分層次;其次需要教師將學(xué)生按照相關(guān)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)組內(nèi)合作，提高學(xué)習(xí)效率;最后教師還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行分層分類監(jiān)督，提升學(xué)生能力。

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河南省許昌市毓秀路小學(xué)?鄒靜