摘要：作文是考查學(xué)生語文綜合能力的有效方法，從語文考試中作文占大分?jǐn)?shù)的比例可以看出其重要性?，F(xiàn)在，小學(xué)生在寫文章方面存在內(nèi)容空洞、流于形式等問題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作能力。本文主要對小學(xué)生作文指導(dǎo)的方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);方法研究

語文教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，分別是識(shí)字、閱讀和寫作。作文是驗(yàn)證學(xué)生識(shí)字能力和閱讀效果的重要方式，體現(xiàn)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和寫作能力。受應(yīng)試教學(xué)的影響，語文教師在考前要求學(xué)生背誦作文模板，在背誦的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，就可以取得較高的分?jǐn)?shù)，但大大限制了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生的感情表達(dá)。創(chuàng)作的素材來源主要有兩種：一是讀書，二是生活實(shí)踐。為了豐富學(xué)生的作文素材，教師要從這兩個(gè)角度提高學(xué)生作文的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。關(guān)于小學(xué)生作文指導(dǎo)方法的研究，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從“結(jié)合閱讀，積累素材”“利用照片，發(fā)揮聯(lián)想”“口語銜接，鍛煉思維”“課外實(shí)踐，培養(yǎng)感情”四個(gè)方面進(jìn)行了論述。

一、結(jié)合閱讀，積累素材

閱讀與寫作之間有著非常密切的聯(lián)系，大量的閱讀有助于學(xué)生積累文章素材，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技巧。但是，教師沒有意識(shí)到其重要性，總是將閱讀與寫作分開，降低了語文教學(xué)的趣味性，降低了寫作教學(xué)的效率。閱讀是積累創(chuàng)作素材的途徑之一，在進(jìn)行閱讀教育時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)美的語言和深刻的話題，在寫作時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，提高創(chuàng)作質(zhì)量。

例如，《棉花姑娘》是一篇童話，講述了棉花姑娘因病向燕子等動(dòng)物求助，最后七星瓢蟲幫助棉花姑娘吃掉害蟲的故事。課文中講述了燕子只能捕捉空中害蟲，啄木鳥只能捕捉樹木害蟲，青蛙只能捕獲田里的害蟲，這就向?qū)W生傳播了生活常識(shí)。這篇文章應(yīng)用擬人化修辭，筆者在結(jié)束基礎(chǔ)教育后，為學(xué)生闡述擬人化修辭的作用，要求學(xué)生以棉花姑娘的身份感謝七星瓢蟲。這樣不僅可以讓學(xué)生把握文章滲透的信息，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化修辭，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、利用照片，發(fā)揮聯(lián)想

看圖寫字是一種很有效的訓(xùn)練方式，教師通過展示照片，要求學(xué)生寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，考查學(xué)生的觀察分析能力，還可提高學(xué)生的作文創(chuàng)造力。

例如，在一堂作文課上，筆者用幻燈片展示了兩張照片。一張照片是大人和兩個(gè)孩子在愉快地吃飯，另一張照片是一個(gè)人打開門后，三個(gè)人很吃驚，要求學(xué)生運(yùn)用想象力，結(jié)合這兩張照片創(chuàng)作完整的故事。寫作前，學(xué)生先分析照片中的人物及其關(guān)系、人物所處的環(huán)境和事件，然后再進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易推測出圖中的4個(gè)人是家人，至于為什么會(huì)驚訝，也許是陌生人來了，大家都不知道，也許是來了一個(gè)警察，家里有一個(gè)人犯了法。學(xué)生按照自己的想法，結(jié)合生活的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作，使結(jié)局合理化。用這種方法進(jìn)行作文教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也對提高學(xué)生寫作的積極性具有重要作用。

三、口語接龍，鍛煉思維

語言是思維的表達(dá)。要想有良好的表達(dá)能力，首先要鍛煉學(xué)生的思維。口語接龍是筆者訓(xùn)練學(xué)生思維的方式。在作文教學(xué)之前，筆者先將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自由站位，完成有開頭結(jié)尾的內(nèi)容豐富的故事。

例如，在一節(jié)作文課上，筆者受到《美麗的小興安嶺》的啟發(fā)，想讓學(xué)生從不同的角度說說校園生活。因此，口語接龍的主題定為“校園”。游戲中，第一個(gè)學(xué)生和最后一個(gè)學(xué)生確定故事的大致內(nèi)容，其余學(xué)生自由發(fā)揮，但必須和前一個(gè)學(xué)生所講的故事相聯(lián)系。在開展游戲的過程中，一組第一個(gè)學(xué)生說：“我們校園一年四季都很美麗，學(xué)生的生活都很充實(shí)?！边@為剩下的學(xué)生開了個(gè)好頭，學(xué)生也知道從哪個(gè)角度講話。果然，第二個(gè)學(xué)生用一句話概括了春天的校園和學(xué)生在春天進(jìn)行的課外活動(dòng)。第三至五名學(xué)生分別從夏、秋、冬的角度講述。最后一個(gè)學(xué)生說：“我們的校園總是充滿活力。”到此結(jié)束。這樣做，不僅調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的課堂參與性，鍛煉每個(gè)學(xué)生的語言能力和思維，還是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

四、課外實(shí)踐，培養(yǎng)感情

如上所述，學(xué)生在寫作上存在內(nèi)容空洞、流于形式的問題，主要是因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作素材不足。課外實(shí)踐是學(xué)生積累創(chuàng)作素材，獲得創(chuàng)作靈感的有效途徑，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，可以通過課外實(shí)踐，拓展創(chuàng)作視角，豐富創(chuàng)作內(nèi)容。

例如，在課余時(shí)間，教師組織學(xué)生在校園撿垃圾，并且進(jìn)行合理分類，然后以作文的形式記錄下來，這樣不僅可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，還能使學(xué)生寫出的文章具有真情實(shí)感，提高文章內(nèi)容的真實(shí)性。又如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、踏青、夏令營活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可要求學(xué)生以作文的形式寫出活動(dòng)的感覺，可以引發(fā)學(xué)生的感情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到大自然的美。

小學(xué)是義務(wù)教育的初級階段，也是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)感情的重要時(shí)期。小學(xué)教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生記住作文模板，這樣會(huì)影響學(xué)生對寫作的認(rèn)識(shí)。為了解決這個(gè)問題，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力，這樣學(xué)生的作文質(zhì)量自然得以提高。

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湖南省郴州市桂陽縣士杰學(xué)校 劉岑迪