摘要：技工教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，向社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型職業(yè)技能人才。職業(yè)教育中學(xué)生不僅要具備數(shù)量的職業(yè)技能，而且還要有較高的思想政治素養(yǎng)，這就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展思想政治理論教育。為探究技工院校學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本文結(jié)合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，對(duì)其思想政治理論課學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，從在思想政治理論教學(xué)的實(shí)踐層面提出針對(duì)性對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 思想政治理論課 學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)

從入學(xué)情況來(lái)看，技工院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)層面存在明顯的特點(diǎn)。一是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備和掌握、學(xué)習(xí)目的、學(xué)風(fēng)等方面存在較大的差異;二是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的自我控制能力和自學(xué)能力不強(qiáng);三是相對(duì)于理論學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡動(dòng)手操作的實(shí)踐課程，喜歡表現(xiàn)其強(qiáng)動(dòng)手能力、直觀感受型的教學(xué)模式;四是學(xué)生普遍表現(xiàn)出比較活躍的個(gè)性，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并且具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維的跳躍性較強(qiáng)。

2.技工院校學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（1）思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

由于技工院校對(duì)學(xué)生的入學(xué)要求比較低，其在整體上的知識(shí)水平、思維水平、邏輯能力、問(wèn)題分析與解決能力等都不高，尤其是對(duì)邏輯性、思維性較強(qiáng)的思想政治理論課，學(xué)生總結(jié)概括能力的欠缺導(dǎo)致其學(xué)習(xí)較為困難。由于技工院校學(xué)生在入學(xué)前對(duì)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，這也導(dǎo)致其容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生畏難情緒。由于其思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，而且更加傾向于動(dòng)手實(shí)踐型的課程教學(xué)模式，這也是其對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣不高。不僅如此，進(jìn)入技工院校之后，收到學(xué)校較強(qiáng)的職業(yè)技能教育特色的影響，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型的技術(shù)較為感興趣，希望學(xué)得一技之長(zhǎng)，這也是其缺乏足夠的思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（2）認(rèn)同主流價(jià)值，知識(shí)掌握不夠深入

雖然技工院校學(xué)生在入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不好，在學(xué)習(xí)中也不像高職、大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生那樣“喜歡問(wèn)為什么”，但這并不妨礙其對(duì)知識(shí)的向往，這些綜合特點(diǎn)使其在學(xué)習(xí)中容易接受教師傳授的思想。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同較高，他們希望教師在課堂上多講“正能量”的知識(shí)，對(duì)黨的政策有正確的態(tài)度和認(rèn)知，并持有肯定的態(tài)度。但是調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生雖然在認(rèn)知和概念上認(rèn)同社會(huì)主義主流價(jià)值觀，但在知識(shí)點(diǎn)掌握和具體理論邏輯方面掌握的不夠深入，對(duì)思想政治理論課內(nèi)容和觀點(diǎn)的理解不夠準(zhǔn)確，分析問(wèn)題與邏輯分析的能力欠缺。

（3）認(rèn)同思想政治教育，政治判斷能力不足

技工院校學(xué)生普遍認(rèn)同思想政治教育，在教師的引導(dǎo)下也理解和接受思想政治理論學(xué)習(xí)的初衷，對(duì)課程內(nèi)容和作用持有肯定態(tài)度。絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到“思想政治理論課學(xué)習(xí)的目的是樹(shù)立正確的視界觀、人生觀與價(jià)值觀”，“具有良好的思想道德品質(zhì)”，這說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)同思想政治理論課的作用，但同時(shí)他們又希望在專業(yè)課教學(xué)上安排更多的課時(shí)，也有學(xué)生希望“消減思想政治理論課的課時(shí)”，由此可見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的實(shí)用性傾向。此外，學(xué)生在面對(duì)某些政治觀點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)思想政治理論知識(shí)的理解不夠深入，導(dǎo)致其有時(shí)會(huì)出現(xiàn)矛盾或搖擺，政治判斷往往感到“不好說(shuō)”，這說(shuō)明其政治判斷能力不足。

3.政治理論課教學(xué)創(chuàng)新路徑

（1）堅(jiān)持學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)方法

在思想政治理論課教學(xué)中，教師要充分了解和掌握學(xué)生在一般學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及在思想政治理論課學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，要了解學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的需求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求。在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)方法，要尊重學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)思想政治理論學(xué)習(xí)。思想政治教師在教學(xué)中必須對(duì)自己講的內(nèi)容真信、真懂、真用，要做到為人師表，對(duì)學(xué)生起到榜樣作用，以性情培養(yǎng)性情，以人格教育人格，以心靈觸動(dòng)心靈，這才是思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的精髓。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際

在思想政治理論課教學(xué)中，不僅要以教材中的知識(shí)為核心教學(xué)內(nèi)容，教師還要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展，將時(shí)代精神引入到教學(xué)中來(lái)，使思想政治理論課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。教師需要關(guān)注學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而創(chuàng)建良好的思想政治理論課學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教師還要深入解讀技工院校學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如考慮到技工院校學(xué)生喜歡實(shí)踐性、動(dòng)手操作型的教學(xué)模式，教師可結(jié)合思想政治理論課內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到思想政治理論知識(shí)。

（3）重視跨學(xué)科、多學(xué)科學(xué)習(xí)機(jī)制

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，技工院校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，因此在思想政治理論課教學(xué)中，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將思想政治理論知識(shí)融入到專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科學(xué)習(xí)。思想政治理論課教學(xué)要深入了解和把握當(dāng)代學(xué)生的基本特點(diǎn)和價(jià)值沖突，從學(xué)生真正的需求中設(shè)計(jì)教學(xué)方案，與其他學(xué)科教師共同研究教學(xué)融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

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黑龍江第二技師學(xué)院?張冠丹