摘要：在當(dāng)前新課改背景下，科學(xué)開(kāi)展閱讀教學(xué)工作以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力穩(wěn)步提升，已經(jīng)成為了每個(gè)教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)，而在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)明顯非常關(guān)鍵。由此，具體針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各語(yǔ)文教師就需探究系列有效導(dǎo)入措施并應(yīng)用于實(shí)際，盡力為課堂閱讀教學(xué)做好各方面鋪墊，師生配合順利提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體語(yǔ)文閱讀能力顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效導(dǎo)入;閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)是否能夠成功，通常很大程度上受導(dǎo)入活動(dòng)的影響，但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，所以很少在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費(fèi)太多精力，進(jìn)而自然也就對(duì)最終課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了諸多不利影響。而在當(dāng)前階段，隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，各小學(xué)語(yǔ)文教師也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新自己的閱讀教學(xué)思想理念，加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視。在此基礎(chǔ)上，他們還需著重基于對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)以及所教學(xué)生當(dāng)前閱讀能力等情況的了解而進(jìn)行一定導(dǎo)入教學(xué)研究活動(dòng)，以慢慢總結(jié)眾多有效策略，并將它們合理應(yīng)用到各個(gè)課堂開(kāi)頭，預(yù)先創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境與條件，為打造優(yōu)質(zhì)閱讀教學(xué)課堂助力。

一、預(yù)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

在任何教育教學(xué)活動(dòng)中，如果缺少學(xué)生主體的配合，那么教師們所應(yīng)用的幾乎所有教學(xué)策略都很難發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值，最終影響預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。鑒于此，實(shí)際以小學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作時(shí)，各任課教師就有必要在課堂一開(kāi)始預(yù)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，順利誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，便于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，有效推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力發(fā)展。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這篇課文的時(shí)候，我并沒(méi)有直接開(kāi)始施行閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，而首先在導(dǎo)入活動(dòng)中進(jìn)行了階段預(yù)設(shè)問(wèn)題。具體而言，基于對(duì)本篇課文的詳細(xì)分析了解，我向?qū)W生們提出了系列相關(guān)問(wèn)題，如“文中姑爹的小漁船讓作者感到非常親切，原因是什么？”“在‘恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中……抽象美的啟迪者吧！’這一段落中哪句話最能體現(xiàn)父愛(ài)？作者為什么認(rèn)為萬(wàn)花筒這件玩具最珍貴？”等等，要求學(xué)生們基于預(yù)習(xí)閱讀所得嘗試獲取正確答案。這樣，在上述問(wèn)題的誘導(dǎo)下，學(xué)生們幾乎都慢慢對(duì)新課課文內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈好奇心與探究欲望，所以他們參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的興趣自然相應(yīng)顯著提升，為他們順利完成本課閱讀學(xué)習(xí)鍛煉任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)，有益于他們語(yǔ)文閱讀能力迅速提升。

二、形象圖畫(huà)導(dǎo)入，提高學(xué)生閱讀理解效率

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都很難在課堂上迅速理解掌握教師所講內(nèi)容，從而影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致整節(jié)課教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利完成，而其中較值得注意的原因是學(xué)生們預(yù)先沒(méi)有做好學(xué)習(xí)鋪墊。鑒于此，實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師就有必要借助形象圖畫(huà)導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上深一步了解課文內(nèi)容，使學(xué)生課堂閱讀理解的效率有所提高，為順利完成閱讀任務(wù)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。

例如，平時(shí)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速完成既定任務(wù)，我著重借助形象圖畫(huà)進(jìn)行了有效導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。具體而言，在課堂一開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)為學(xué)生們展示了一幅幅形象圖畫(huà)，給學(xué)生們簡(jiǎn)明扼要的展現(xiàn)了課文所描繪的情境，其中包括：金黃圓月下，在一望無(wú)際的西瓜田里，一個(gè)帶銀圈的少年將鋼叉奮力刺向猹;聽(tīng)說(shuō)閏土來(lái)了，“我”快樂(lè)地飛速跑向他;正月過(guò)去之后，我大哭著不愿意讓閏土離開(kāi)，他也躲到廚房哭著不肯出門(mén);閏土托他父親給“我”送來(lái)了貝殼和鳥(niǎo)毛，而我也回贈(zèng)了他一些東西等等。這樣，學(xué)生們從課堂一開(kāi)始就可以更加形象地預(yù)先了解課文內(nèi)容，益于接下來(lái)在我的指引下高效率展開(kāi)具體閱讀理解活動(dòng)，最終不僅順利完成了本節(jié)課課文閱讀探究任務(wù)，而且還明顯進(jìn)一步提升了語(yǔ)文閱讀能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、互動(dòng)表演導(dǎo)入，營(yíng)造積極閱讀教學(xué)氛圍

從大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，教學(xué)氛圍對(duì)具體教學(xué)計(jì)劃的施行以及既定教學(xué)效果的獲取都有著極大影響，需要每個(gè)教師加以重視，并在實(shí)際當(dāng)中有意識(shí)在此方面投入一定研究精力。據(jù)此，實(shí)際針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各語(yǔ)文教師就可以借助互動(dòng)表演導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容，從課堂一開(kāi)始就營(yíng)造積極閱讀教學(xué)氛圍，為正式課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)增添助益，促進(jìn)預(yù)期閱讀教學(xué)目標(biāo)迅速達(dá)成。

例如，正式進(jìn)入課堂引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》這一課內(nèi)容之前，我指導(dǎo)學(xué)生們自主結(jié)成了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們積極就課文進(jìn)行閱讀討論活動(dòng)，接著，我還要求各小組任意選擇課文當(dāng)中的一個(gè)情境，如：日本軍官逼迫梅蘭芳演戲而屢屢遭到拒絕的情境;梅蘭芳請(qǐng)自己的醫(yī)生朋友幫忙避免為日本人表演的情境等等，互相討論編織具體對(duì)話語(yǔ)句，并在確定每個(gè)人扮演的角色之后進(jìn)行一定情境演繹練習(xí)活動(dòng)?；诖耍M(jìn)入課堂之后，在開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我則從各小組當(dāng)中任意選擇了兩組，讓他們?cè)谥v臺(tái)上為大家展示表演練習(xí)成果，最后還組織學(xué)生們就各個(gè)小組的表演進(jìn)行了一定討論分析活動(dòng)。這樣，我與學(xué)生積極配合從課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了積極輕松的教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ)，使學(xué)生得到有效鍛煉，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都需要著重加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作，而且在此過(guò)程中需重點(diǎn)探索總結(jié)系列有效導(dǎo)入策略，在創(chuàng)設(shè)出良好課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)將學(xué)生注意力吸引到課堂上，促使學(xué)生積極高效參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力穩(wěn)步趨近預(yù)想水平。

黑龍江省穆棱市藝術(shù)學(xué)校?管緒昌