摘要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。然而現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)中存在著“重知識(shí)、輕能力”培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言感知能力難以得到有效地培養(yǎng)和發(fā)展。而思維導(dǎo)圖作為一種可視化的圖形發(fā)散工具，能夠?qū)⑷唛L(zhǎng)、復(fù)雜的語(yǔ)篇內(nèi)容以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，是輔助學(xué)生閱讀的有力武器，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義?；诖?，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的具體方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;思維導(dǎo)圖;教學(xué)前;課堂中;教學(xué)后

思維導(dǎo)圖，具體來(lái)說(shuō)，是新課改背景下衍生的一種新型輔助工具和教學(xué)形態(tài)，能夠以圖文并茂、層級(jí)展示的形式展示知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀能力以及探究能力方面發(fā)揮著顯著的作用。將之與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)融合起來(lái)，能夠極大轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以單純說(shuō)教和灌輸為主閱讀教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生的閱讀思路和閱讀方式得到改進(jìn)和優(yōu)化。作為教師，我們應(yīng)深入探究思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)融合的具體方法和策略，借此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)以嶄新的面貌呈現(xiàn)出來(lái)。

一、在閱讀教學(xué)前運(yùn)用，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備工作是課堂上教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生通過(guò)課前提前感知和預(yù)測(cè)新課知識(shí)，能夠?qū)φn文的背景、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有所了解，從而避免在課堂上因直接接觸課文而產(chǎn)生畏難情緒。而借助思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)工作，能夠?qū)⒄n文的主要內(nèi)容以及各要素之間的關(guān)聯(lián)性以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，并順勢(shì)激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使課堂上的閱讀教學(xué)活動(dòng)得以順暢地進(jìn)展下去。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀前的指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠有所準(zhǔn)備地投入到課堂上的學(xué)習(xí)中。

例如，以“Playing Sports”中“I’m going to play basketball.”一課的“Read and understand.”這部分內(nèi)容為例，文章介紹了Ann喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)以及平常她什么時(shí)候從事這些運(yùn)動(dòng)。在閱讀教學(xué)開始之前，教師可以先讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的框架羅列出自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)以及自己從事這些運(yùn)動(dòng)的頻率、時(shí)間。并以此為支撐，構(gòu)建以介紹Ann運(yùn)動(dòng)方式和內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在對(duì)比式導(dǎo)圖的引導(dǎo)下激活自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)使學(xué)生能夠更為深刻地理解文章內(nèi)容。如此，便使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得以被充分激活，夯實(shí)了閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的順暢進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、在閱讀課堂上運(yùn)用，提升自主閱讀能力

思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠極大擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在充分了解文章結(jié)構(gòu)框架和主題思想的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)自主繪制導(dǎo)圖框架了解材料的中心和主旨，在補(bǔ)充、完善導(dǎo)圖的過(guò)程中更為透徹地理解文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和發(fā)展，將思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，以“Our World”中“Which do you like better， plants or animals？”一課的“Rainforests”這篇課文的教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以利用導(dǎo)圖框架給學(xué)生呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，即以“Rainforests”為導(dǎo)圖的中心和關(guān)鍵詞，將文章中所提及的兩個(gè)段落的內(nèi)容作為導(dǎo)圖的分支，并讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀的形式對(duì)導(dǎo)圖的分支結(jié)構(gòu)進(jìn)行填充。文章的兩個(gè)段落分別圍繞What is rainforests？以及Why are rainforests important to us？?jī)煞矫孢M(jìn)行闡述，并根據(jù)這兩方面內(nèi)容闡述了一些細(xì)節(jié)知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中找出與這兩個(gè)方面有關(guān)的內(nèi)容并完成對(duì)導(dǎo)圖的填充，使學(xué)生的自主閱讀能力得到充分地鍛煉。如此，便使學(xué)生對(duì)具體的閱讀學(xué)習(xí)思路和方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生自主感知和深入理解文章的能力，促使閱讀教學(xué)朝著個(gè)性化的方向發(fā)展下去。

三、在閱讀教學(xué)后運(yùn)用，培養(yǎng)知識(shí)輸出能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)完成后的總結(jié)、歸納活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同樣重要。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納，學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容和知識(shí)脈絡(luò)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。而教師也可以此為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的輸出訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖框架的引導(dǎo)下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或是回答出與文章內(nèi)容有關(guān)的一些問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)輸出能力得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力也能在潛移默化中得到提升。

例如，以“Keeping Healthy”中“You should see a dentist.”一課中“Read and understand”這部分內(nèi)容為例，教師可以在完成教學(xué)之后，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式理清文章的思路，并在導(dǎo)圖框架的引導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。比如文章圍繞Michael描寫了與之相關(guān)的哪些事物，事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)是怎樣的，具體又是怎樣的結(jié)果等等，讓學(xué)生在復(fù)述表達(dá)的過(guò)程中鍛煉自身的知識(shí)輸出能力。如此，便完成了對(duì)文章的歸納和總結(jié)工作，提升了學(xué)生梳理、概括文章的能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升產(chǎn)生了重要的影響。

總之，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在把握思維導(dǎo)圖特征及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用的基礎(chǔ)上，合理地將自身的閱讀教學(xué)活動(dòng)與思維導(dǎo)圖融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)枯燥閱讀教學(xué)活動(dòng)的具象化和形象化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)和水平提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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福建省建甌市徐墩中學(xué)?曾黎熙