摘要：從“主題閱讀”這四個(gè)字的字面意思來(lái)看，即圍繞某一個(gè)主題而展開的閱讀活動(dòng)，屬于新時(shí)期教育環(huán)境下一種新的閱讀形式。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該勇于創(chuàng)新、勇于突破，研究小學(xué)語(yǔ)文的主題閱讀策略，力求在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境下使學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀的過(guò)程，幫助學(xué)生得到語(yǔ)文水平的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;提煉主題;合作情境;課外延伸

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以“填鴨式”教學(xué)方法的本質(zhì)來(lái)看，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到何為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，哪些知識(shí)又是值得去學(xué)習(xí)的，所以若是以傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)策略應(yīng)用到新時(shí)期的課堂當(dāng)中，學(xué)生勢(shì)必不會(huì)認(rèn)識(shí)到主題閱讀的重要性?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)重點(diǎn)分析有效的主題閱讀策略，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀效率，力求能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的策略作以下幾點(diǎn)研究：

一、提煉單元主題，提高學(xué)生閱讀興趣

近些年來(lái)，教材版本發(fā)生了一定程度上的變化，各個(gè)單元中的具體內(nèi)容以主題的方式呈現(xiàn)了出來(lái)，由此可見做好主題閱讀的重要性?；诖?，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要懂得引導(dǎo)學(xué)生提煉單元主題，提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課文4這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我將《池上》、《小池》、《荷葉圓圓》、《要下雨了》進(jìn)行了板書，讓學(xué)生活躍自己的大腦思維，從題目分析這幾篇課文有什么共同之處，進(jìn)而以合理的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一單元的內(nèi)容可以提煉為一個(gè)主題。然后，我借助一些插圖為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了這一單元中古詩(shī)和課文的具體內(nèi)容，使學(xué)生初步品味到了這一單元課文所散發(fā)的魅力，刺激了學(xué)生的閱讀欲望。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到了詩(shī)歌的韻味以及其它課文中的美好意境，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也使得學(xué)生有了提煉單元主題后進(jìn)行閱讀的意識(shí)。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間相互交流了從這次主題閱讀活動(dòng)中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)提煉單元主題，使學(xué)生初步了解了閱讀任務(wù)，提高了學(xué)生的閱讀興趣，從而學(xué)生帶著活躍的思維參與了主題閱讀的過(guò)程，充分優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

合作是學(xué)生從小需要養(yǎng)成的一種能力，而在新課改的教育環(huán)境下，合作情境的創(chuàng)設(shè)也是教師需要有的教學(xué)思想和應(yīng)該做出的實(shí)際行動(dòng)。基于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要了解合作情境對(duì)主題閱讀教學(xué)的價(jià)值，從而創(chuàng)設(shè)合作情境于課堂之上，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，首先，考慮到低年級(jí)階段學(xué)生的抽象思維能力弱于形象思維能力，以多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單播放了一個(gè)與課文相關(guān)的動(dòng)畫，將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作交流動(dòng)畫中烏鴉的做法。然后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解了烏鴉喝水的過(guò)程。最后，我為學(xué)生提供了一些有關(guān)于教育人們認(rèn)真思考、積極想辦法解決問(wèn)題的文章，組織學(xué)生一同進(jìn)行了主題閱讀，加深了學(xué)生這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生面對(duì)困難的勇氣。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生理解了這篇課文所要闡述的道理，培養(yǎng)了學(xué)生主題閱讀的意識(shí)，充分達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、加強(qiáng)課外延伸，豐富學(xué)生閱讀視野

小學(xué)階段學(xué)生的年齡尚小，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)并不強(qiáng)烈，對(duì)事物的認(rèn)知也不全面，所以往往會(huì)有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)就行的錯(cuò)誤思想。基于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，針對(duì)于主題閱讀教學(xué)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有意識(shí)地加強(qiáng)課外延伸，豐富學(xué)生的閱讀視野，再加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)理解的同時(shí)促進(jìn)其思維的發(fā)展，從而達(dá)到提升學(xué)生主題閱讀水平的目的。

比如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中《對(duì)韻歌》這篇課文時(shí)，首先，我通引導(dǎo)學(xué)生聽圖、看圖等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“對(duì)”、“云”等7個(gè)生字，播放了這篇課文的誦讀音頻，使學(xué)生感受到了對(duì)韻歌的韻味，并幫助學(xué)生將文字與實(shí)際生活中的事物建立了聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)文中生字詞的理解。然后，我以多媒體技術(shù)進(jìn)行拓展，為學(xué)生播放了《聲律啟蒙》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感受到了對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言形式散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力。最后，我做了課堂總結(jié)，希望學(xué)生課下繼續(xù)和小伙伴們一起讀《笠翁對(duì)韻》。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)課外延伸，豐富了學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)了學(xué)生的積累，切實(shí)達(dá)到了提升學(xué)生主題閱讀水平的目的。

總而言之，主題閱讀的教學(xué)策略還需要繼續(xù)探究?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，要以嶄新的教育理念不斷研究主題閱讀的教學(xué)策略，從而發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最大化的小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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陸雪梅，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)