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        創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        2020-09-10 14:38:00張?zhí)鹛?/span>
        啟迪·中 2020年7期
        關(guān)鍵詞:老虎情景創(chuàng)設(shè)

        【摘要】語文是一門可以豐富智慧,增長見識,開發(fā)想象力的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課標(biāo)的落實(shí),傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式逐漸落后,語文學(xué)習(xí)方式變得越來越多元化,小學(xué)語文老師應(yīng)順應(yīng)教育改革,積極改變教學(xué)思維,采取新穎高效的語文教學(xué)法,從而提升學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,更好地達(dá)到教學(xué)目的。

        小學(xué)語文教材中選取的都是中外文學(xué)庫里優(yōu)秀的、經(jīng)典的、適合小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的作品,通過語文老師的講解和指導(dǎo),學(xué)生可以陶冶情操,開闊眼界和提高認(rèn)知水平。語文學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了其不能用單一的教學(xué)方式進(jìn)行授課。想讓孩子更好地學(xué)習(xí)并感受語文,可以嘗試把情景化教學(xué)方式帶入到課堂中來。而創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生興趣是情景化教學(xué)最主要的手段。

        一、善于創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        新課標(biāo)中要求在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),如果老師還是只教授課本中的文字內(nèi)容,就會使語文課堂變得干澀無趣,學(xué)生沒有興趣。因此,老師要適當(dāng)?shù)夭扇∏榫盎虒W(xué),對照課文里出現(xiàn)的情景對話、自然景物和人物形象進(jìn)行加工再創(chuàng)造,使它們在加工之下變得豐富有趣,親切立體。

        在創(chuàng)設(shè)的情境之中,讓學(xué)生去感受人物,享受美景,聆聽聲音,這會豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。比如在學(xué)習(xí)部編版二年級上冊語文書里的《狐假虎威》這篇課文時,老師帶領(lǐng)孩子們先把課文讀一遍,讓孩子們有個大概故事情節(jié)的大致印象。在課堂上學(xué)習(xí)第一自然段時,想象一下一只號稱“百獸之王”的大老虎正在森林里尋覓食物,它很兇猛,沒有小動物敢看見它,營造一種老虎很厲害的感覺出來。然后,老虎捉住了狐貍,那老虎會把狐貍吃掉嗎?這時老師可以增加一些緊張的情緒,小朋友們也會跟著老師的情緒緊張起來。在讀到第二、三、四、五、六自然段老虎和狐貍的對話時,要把握老虎和狐貍不同的性格特點(diǎn),模仿出不同的語氣,使這段對話趣味十足。到了課文的后半段,老虎和狐貍到森林里走一圈時,這時候狐貍“神氣活現(xiàn),搖頭擺尾”,老虎則“半信半疑,東張西望”,“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑”,這幾段對小動物們的神態(tài)描寫可以邊說邊做出動作,仿佛帶領(lǐng)同學(xué)們來到了那個場景。最后“老虎信以為真。”故事講到這里就結(jié)束了,從故事的開始,故事的發(fā)展到故事的結(jié)束,老師始終給同學(xué)們展現(xiàn)出了故事情境,讓他們有了體驗(yàn)感。在老師創(chuàng)設(shè)的這一個接一個的情境中,老師不僅點(diǎn)明了課文的內(nèi)容主旨和所要表達(dá)的中心思想,而且這些情境激發(fā)了學(xué)生的情感,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。所以老師能夠適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境對語文教學(xué)非常有幫助。

        二、使教材與生活相結(jié)合,增加親切感

        在語文教學(xué)中還存在著一個問題就是所學(xué)知識脫離了日常生活,讓學(xué)生不能感同身受,造成感知和理解困難。老師在教學(xué)時應(yīng)使教材內(nèi)容與日常生活相融合,創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常普遍相關(guān)的情境,便于學(xué)生帶入情感。

        在部編版語文二年級上冊教材中有一篇課文《媽媽睡了》,文中描寫了媽媽睡覺的樣子,也表現(xiàn)出媽媽對孩子和家庭的辛苦付出,表達(dá)了媽媽和孩子之間美好的愛和依戀。其實(shí)媽媽睡覺這個場景非常生活化,只要孩子細(xì)心觀察每天都可以發(fā)現(xiàn)。文中描寫媽媽睡覺時的樣子“明亮的眼睛閉上了,緊緊地閉著;彎彎的眉毛,也在睡覺,睡在媽媽紅潤的臉上。”這些細(xì)節(jié)描寫可以引起孩子們的共鳴,他們會不自覺地回想起自己有沒有觀察過媽媽睡覺?!八瘔糁械膵寢尯脺厝帷?,這段描寫可以讓孩子想起媽媽平時對自己的溫柔愛護(hù),回憶起生活細(xì)節(jié)。到了最后一段“睡夢中的媽媽好累?!边@段描寫說明媽媽“她干了好多活兒,累了,乏了”,體現(xiàn)出孩子懂得了媽媽的辛苦,體諒媽媽,覺得媽媽“她真該好好睡一覺”。這篇文章用一個非常生活化的小場景,贊揚(yáng)了母愛的偉大和孩子懂得感恩的心情,由小事情升華大的主題意義,最后教育孩子要孝敬父母,常懷感恩之心時,孩子就會很快接受并理解。所以有時老師可以不用專門地創(chuàng)設(shè)情境,但是要注意把生活情景合理地帶入教材中,使學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)感,幫助他們記憶并理解所學(xué)內(nèi)容。

        三、利用多媒體教學(xué),豐富學(xué)生感官體驗(yàn)

        (一)視覺情景化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

        隨著科技的不斷進(jìn)步,各種多媒體技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中,為老師改變教學(xué)模式提供了很大的幫助,也為語文的情景化教學(xué)提供了設(shè)施條件。利用多媒體影像、圖片教學(xué)可以讓學(xué)生的感受更直觀,比如在學(xué)習(xí)部編版語文二年級課本中的《黃山奇石》這篇課文時,老師在講解課文內(nèi)容時可以穿插介紹黃山美景的圖片或者旅游紀(jì)錄片,這些圖片會把文章內(nèi)容具象化,使平淡的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦有蜗笃饋恚寣W(xué)生真正地感受黃山的美,“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些形象各異的奇石都可以用圖片展現(xiàn)出來,讓學(xué)生有身臨其境之感。

        (二)聽覺情景化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

        情景化教學(xué)其實(shí)也是種外界刺激,可以引起學(xué)生的共鳴。聽覺上的刺激可以滿足學(xué)生的感官體驗(yàn),迎合學(xué)生的需要。比如在學(xué)習(xí)《敕勒歌》《三字經(jīng)》時,這些古詩詞在古代都是可以用來吟唱的,而且曲調(diào)優(yōu)美,富有感情和歷史的厚重感,所以在課堂上老師可以用有感情地配樂朗誦或讓學(xué)生分角色朗讀來創(chuàng)設(shè)聽覺情境,讓學(xué)生投入情感,聞其聲如同見其人;利用音樂效果增強(qiáng)人物藝術(shù)感染力,給學(xué)生帶來美的感受。這些聽覺情境的創(chuàng)設(shè)都可以激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        【結(jié)束語】

        小學(xué)語文課堂應(yīng)塑造小學(xué)生基本的審美意識,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古今中外的真善美。這就要求老師要對語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新,把情景化教學(xué)運(yùn)用到語文教學(xué)中,與教材內(nèi)容相結(jié)合,這就會使課堂充滿生活化氣息,教學(xué)模式也會由死板變得活潑,同時豐富學(xué)生的智慧與想象力,激發(fā)學(xué)生的興趣。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】陶冬雪.王曄.在閱讀中學(xué)習(xí)——小學(xué)語文閱讀教學(xué).新課程(中),2011(2)

        張?zhí)鹛?武穴市龍坪鎮(zhèn)朝陽小學(xué)?湖北省龍坪鎮(zhèn)

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