摘要：創(chuàng)新是促進一個民族、一個時代發(fā)展的重要推動力。所謂百年大計，教育為本，教育承載著培養(yǎng)國家建設棟梁之才的重任。隨著素質教育理念的不斷深入，學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮和培養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)今教育教學研究的重點課題。初中數(shù)學是對小學數(shù)學理論的進一步拓展，其教學本質是學生“知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程。初中數(shù)學教師作為初中數(shù)學教學活動的組織者、參與者和指導者，在課堂要充分尊重學生學習的主體地位，從多角度激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新思維，才能逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力才能有所提升。

關鍵詞：課堂教學;創(chuàng)新意識;初中數(shù)學;應用探究

在新課改背景下，教學活動越來越強調要尊重學生的主體地位，教師要盡可能的調動學生的學習興趣，引導學生充分發(fā)揮學習的自主性，和探究精神，鍛煉創(chuàng)新思維。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。社會要發(fā)展，民族要振興，就要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才作為支撐。初中生作為祖國未來的建設者和接班人，想要在以后國家的建設中能夠堪當大任，就要樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設情境，為學生培植創(chuàng)新欲望的豐沃土壤。

在培養(yǎng)學生靈活思維能力方面，數(shù)學學科的作用更加明顯，因此，在初中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是十分有效的一種途徑。這就要求初中數(shù)學教師在日常教學中，要不斷的更新教育觀念和教法，根據(jù)學生自身的學習特點和教學實際來創(chuàng)設合理的教學情景，在平時的教學中注重對例題和習題的開發(fā)，挖掘問題潛在的教學價值和內涵，引導學生用發(fā)散思維去思考問題，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

數(shù)學一門抽象性、邏輯性很強的學科。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，老師一味地給學生灌輸，學生一味的聽和記，很難取得很好的教學效果。 愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。在初中數(shù)學課堂上，最大限度的調動起學生學習數(shù)學的興趣，使枯燥、抽象的數(shù)學課堂變得生動，學生學習的主觀能動性得到發(fā)揮就顯得尤為重要了。學生只有對學習有了興趣，才會有進一步想要探知的欲望，學習才會有動力，有了動力才能夠充分地激發(fā)創(chuàng)新欲。因此，初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂中要重視情境的創(chuàng)設，為學生的創(chuàng)新思維培育肥沃的土壤。

例如，在應用題的學習方面，為了加深學生對應用題的理解，有效避免學生注意力不集中的問題，數(shù)學教師可以根據(jù)教學的實際為學生創(chuàng)設情境，讓學生很快的調動起學習的興趣。教學情境的創(chuàng)設有很多種方式，拿問題情境來舉例，初中數(shù)學教師可以采用提問的方式，作為導入課堂的切入點。學生有了疑問才會更深的思考，才能在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題過程中有所創(chuàng)造，也就是古人常說的：“學起于思，思源于疑。”因此，數(shù)學教師在課堂教學中，可以為學生創(chuàng)設合理的問題情境，并隨著課程的深入逐步加入更多的相關問題，讓學生能夠發(fā)散思維，并且形成一個系統(tǒng)，鼓勵和引導學生自覺地探索事物，創(chuàng)造性地解決問題;教學情境還可以讓學生采用角色扮演的方式，通過自身的體驗，加深理解。以相遇、追及這類數(shù)學問題的教學為例，教師在課堂上，可以隨機選出四名同學，讓兩名上臺為學生們演示，從不同地點以不同速度讓兩個學生同時出發(fā)，另兩位同學分別記下后者追上前者時他們各自行走的時間，這樣不僅參與表演的同學能夠更深的理解題意，下面的同學也能有更直觀看出哪個同學走的路程遠，兩個同學行程之間的差距相差多遠等，在通過引導，讓學生舉一反三，學生對這類應用題的做法也就很快理解并掌握了。當然，教學情境的創(chuàng)設方式還有很多，這就需要初中數(shù)學教師在課堂教學中要善于發(fā)掘和運用各種手段方法來努力創(chuàng)設情境，學生積極地參與學習的過程，最大限度的激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，為學生培植創(chuàng)新欲望的豐沃土壤。

二、善于觀察，以觀察作為思維訓練的

創(chuàng)新是民族和時代發(fā)展的不竭動力。而觀察是信息輸人的通道，是思維探索的大門。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有觀察，也就沒有創(chuàng)造，敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。對中學生來說，創(chuàng)新就要求他們既要依托課本而又不拘泥于課本，將所學的知識運用到實際生活中去解決問題，同時又能由此及彼，舉一反三，思維逐層推進。這就需要初中數(shù)學老師要合理的引導學生要學會觀察，善于觀察，從觀察中鍛煉思維創(chuàng)造力。觀察，不僅僅是“看”，而是一個很復雜的思維過程。它是動用全身感知器官，把得到的材料綜合起來，然后進行精心篩選和分析思考，之后提取最有價值的素材的過程。在觀察之前，教師要給學生提出具體的、明確的任務和目的，并在學生觀察中及時進行指導。指導學生選擇適當?shù)挠^察方法進行觀察。一是要根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，如由遠及近，從上到下等。二是要抓住事物的特點，如三角形的構造不易變形。三是觀察要展開聯(lián)想。這也是鍛煉創(chuàng)新意識必須要的最重要的一點，如觀察幾何體，除了對不同幾何體的形狀進行觀察外，還要引導學生由幾何體延伸到生活中的一些運用。借助觀察，訓練發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識。

結束語：

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識是整個數(shù)學學習必須要具備的能力。為學生創(chuàng)設合理的情境，最大限度激發(fā)學生的求知欲和探索欲望，并且能夠熟練運用所學到的數(shù)學知識為生活服務，在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，逐步樹立創(chuàng)新意識，鍛煉創(chuàng)造思維

是初中數(shù)學教師工作的真正意義也是最終目標。因此，在初中數(shù)學這門課程的教學中，數(shù)學教師要靈活運用各種教學手段，讓數(shù)學課堂煥發(fā)活力，為促進學生創(chuàng)新精神何創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提供更多的空間和可能。

參考文獻：

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陜西省渭南市富平縣蓮湖初級中學?韓小蘊