摘要：隨著新課改的推行，課堂教學(xué)有效性成為一線(xiàn)教師重視和追究的教學(xué)目標(biāo)。作為高中化學(xué)教師，我們必須提出有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生積極參加課程獲得化學(xué)知識(shí)和技能，在新課程背景下達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)有效性

化學(xué)是高中課程的重要組成部分，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，作為高中化學(xué)教師，我們必須培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展能力的教育態(tài)度，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)策略，在課堂上實(shí)行，提高學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。基于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略展開(kāi)探討。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)系，以傳統(tǒng)的教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此，作為新時(shí)期的高中化學(xué)教師，我們需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在教室中表現(xiàn)化學(xué)生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在新課程背景下達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類(lèi)”時(shí)，首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們走在街上突然肚子餓的時(shí)候想去超市買(mǎi)面包，怎么才能在超市快速找到面包嗎？”然后，分析了學(xué)生找面包的過(guò)程，引入了這門(mén)課題。之后，筆者讓學(xué)生分析了教材內(nèi)容，理解了分散系統(tǒng)、液體分散系統(tǒng)的分類(lèi)、膠體及其主要性質(zhì)。之后，把這堂課上學(xué)到的簡(jiǎn)單分類(lèi)方法總結(jié)出來(lái)，告訴學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，要把握事物的特性和個(gè)性，把握事物的共性。最后，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生分析如何在生活中應(yīng)用這一節(jié)的知識(shí)。這樣，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在新課程背景下確實(shí)達(dá)到了提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，知識(shí)難度也較大。因此，作為高中化學(xué)教師，我們可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造直觀(guān)教學(xué)情境來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生的專(zhuān)注點(diǎn)集中在課堂上，在直觀(guān)教學(xué)情境下幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，有效獲得化學(xué)技能，從而在新課程背景下提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氮的氧化物”時(shí)，首先使用多媒體技術(shù)在課堂上播放資料片《信使分子》，從不同的角度導(dǎo)入這節(jié)課題的信息，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，我以氮元素的價(jià)數(shù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)氮的多樣性，幫助學(xué)生理解一氧化氮和二氧化氮的重要性質(zhì)和用途。之后，通過(guò)隨堂檢查加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解，另外，還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的態(tài)度。最后，總結(jié)了課程，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)成果。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法提高了學(xué)生的歸納和推理能力，使學(xué)生有效地吸收化學(xué)知識(shí)和技能。

三、設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最重要因素，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參與化學(xué)研究。一般而言，提出問(wèn)題是課堂上的必要環(huán)節(jié)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更為重要，但在素質(zhì)教育理念背景下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)適度。因此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，真正激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生解決問(wèn)題，獲得化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成新課程，在背景下提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”時(shí)，首先用照片展示發(fā)電總量構(gòu)成圖和火力發(fā)電站的工作原理，指導(dǎo)學(xué)生分析火力發(fā)電，并導(dǎo)入了原電池的相關(guān)內(nèi)容。并且，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的探索活動(dòng)，通過(guò)層層推進(jìn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解一次性電池是氧化還原反應(yīng)的開(kāi)展和應(yīng)用，提高了學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。之后，我設(shè)計(jì)了優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)能和電能的轉(zhuǎn)換。最后，總結(jié)了課程，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

四、利用思維導(dǎo)圖，提高思維能力

作為一名化學(xué)教師，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生思維成長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以符合學(xué)生學(xué)情，符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生思維能力。思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生不理解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等概念，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也有錯(cuò)誤，所以我讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖整理相關(guān)的知識(shí)，將思維導(dǎo)圖的核心詞決定為“氧化還原反應(yīng)”，將第二層的關(guān)鍵詞決定為“氧化反應(yīng)”“還原反應(yīng)”……通過(guò)將這一概念結(jié)合起來(lái)，有助于加深學(xué)生的印象，使學(xué)生正確理解概念與概念之間的聯(lián)系，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思維能力。

作為高中化學(xué)老師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生具體情況，制定具體的教學(xué)方案。在教學(xué)中可以通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索興趣;利用思維導(dǎo)圖，提高思維能力等方法，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，

參考文獻(xiàn)：

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四川省綿陽(yáng)市三臺(tái)縣蘆溪中學(xué) 孫婷婷