摘要：詩詞是古人留給我們的巨大財富。詩詞的存在不只展現(xiàn)了詩人的文采，也體現(xiàn)了詩人的心境，更有助于我們了解那個時代的文化，做好文化傳承。而在所有詩詞中，律詩因?yàn)槠涓衤蓽?zhǔn)確，用詞精準(zhǔn)，立意深遠(yuǎn)等特點(diǎn)一直是我們中職院校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而在所有詩詞中，“詩圣”杜甫的登高往往被人們稱為“古今七律第一?！北疚谋阋浴兜歉摺窞槔?，對如何進(jìn)行中職語文詩詞教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職語文;詩詞教學(xué);《登高》;策略探討

詩詞是歷年來重點(diǎn)考察內(nèi)容，最近國家呼吁大家積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，詩詞作為古代文化之一，如何進(jìn)行詩詞教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣使諸多教師感到苦惱;經(jīng)過多方調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩詞本身的含義了解不深刻繼而無法準(zhǔn)確感受詩人以及詩詞的內(nèi)涵。同時在教學(xué)中教師往往只局限于教材本身，學(xué)生缺乏對時代背景的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降;此外作為教師應(yīng)該知曉對比教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對此筆者提出了以下的解決方案。

一、從基本知識講述相關(guān)詩詞

詩詞教學(xué)的難點(diǎn)在于，詩詞尤其是律詩所謂的格律學(xué)生了解不夠，對相應(yīng)的字詞對仗形式理解不深，為解決這一問題，老師可以在教學(xué)中講述律詩的基本知識，降低學(xué)生的理解難度，同時結(jié)合相關(guān)的字詞進(jìn)行講述，使學(xué)生直觀的感受詩詞，此外老師還可以對相關(guān)背景進(jìn)行講述，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的詩詞教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

老師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時，可以先以板書和言詞等引入教學(xué)內(nèi)容。例如老師引導(dǎo)說：“人們常說文無第一，但有一首詩，卻被稱為古今七律第一?！痹趯W(xué)生回答后，老師進(jìn)行板書，隨后對律詩的基本知識進(jìn)行講述，律詩通常是每首八句，超過八句被稱為排律或者長律，若每句七字則為七律，五字則為五律;每首律詩有四聯(lián)：“首頷頸尾。”每聯(lián)上句為出句，下句則為對句。此外律詩講究合轍押韻，同時老師還可以講述平聲與仄聲，以及對仗的相關(guān)要求。在學(xué)生對相關(guān)的基礎(chǔ)知識有所了解之后，老師可以講述相關(guān)的字詞，首聯(lián)：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，峽口風(fēng)大，猿鳴空谷傳響，水流清澈，飛鳥盤旋。在教學(xué)時，老師可以結(jié)合時代背景，講述“風(fēng)急”的原因，對結(jié)合相關(guān)的字詞講述對仗，告訴學(xué)生這首詩之所以被譽(yù)為古今七律第一，首先便是他對仗極為工整;老師還可以適當(dāng)拓展相關(guān)知識，比如杜甫的“多病”，杜甫晚年患有瘧疾，耳聾，肺病，糖尿病等，在教學(xué)時，結(jié)合基本知識以及字詞含義講述相關(guān)詩詞。

二、從思想感情講述相關(guān)詩詞

詩詞的講述也要分表里，理解詩詞含義是其表，感受詩詞內(nèi)涵是其性，在學(xué)生逐漸理解相關(guān)的詩詞基本含義之后，老師可以結(jié)合相關(guān)的字詞進(jìn)行分析，使學(xué)生感受詩人的情感，教師還可以對詩詞進(jìn)行逐句分析，學(xué)生加以記錄，同時鼓勵學(xué)生自行講述相關(guān)的詩詞內(nèi)容，在教學(xué)時，老師還可以積極與學(xué)生進(jìn)行互動，拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂。

在學(xué)生逐漸了解相應(yīng)的字詞含義，知曉詩詞的大概意思之后，老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生感悟詩詞中情感的能力。老師可以講述在首聯(lián)中時，聲音有高亢，低緩，相應(yīng)的對舉以及對仗讓人悲慨奮亢，在頷聯(lián)中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”表現(xiàn)了詩人感嘆韶光易逝，個人十分渺小的卑微，這兩句詩，既有開闊磅礴的氣勢又有苦悶悲涼的傷感，由詩寫景，景中含情，而這首《登高》的后兩句如“萬里悲秋”，“百年多病”表現(xiàn)了自己內(nèi)心的凄涼之感，此外“艱難苦恨”以及“潦倒新?！币岳淠档請?，奠定了悲劇的色彩，句法、字法、章法均是古今第一。

三、對比與拓展講述相關(guān)詩詞

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該意識到，若只局限在一首詩詞中，那么詩詞教學(xué)的道路以及傳承之路便會日漸狹窄，及時結(jié)合相關(guān)的詩詞實(shí)行對比教學(xué)可以使學(xué)生逐漸了解詩詞的韻味，精神以及表達(dá)的情感，也可以讓學(xué)生自主構(gòu)件相關(guān)的詩詞網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會“信手拈來”，為日后的詩詞教學(xué)創(chuàng)造便利的同時，也使學(xué)生逐漸肩負(fù)弘揚(yáng)中華文化的重任。

老師在教學(xué)時，可以進(jìn)行對比教學(xué)，教師可以告知學(xué)生：“七律第一，歷來都有爭議，有人推崇崔顥的《黃鶴樓》，也有人推崇杜甫的《登高》，老師可以將這兩首詩進(jìn)行對比，實(shí)行對比教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時老師還可以對兩首詩的寫作背景以及后人的評價進(jìn)行講解，還可以借此講述其他的詩人，幫助學(xué)生構(gòu)建詩詞學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時老師還可以進(jìn)行拓展講述杜甫、李白、孟浩然的關(guān)系，以及讀書破萬卷的出處，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)生進(jìn)一步感受詩詞之美，創(chuàng)造條件。在教學(xué)時，教師還應(yīng)該注意到，對于學(xué)生來講，在他們心目中，家長是權(quán)威，所以進(jìn)行教學(xué)時，不應(yīng)只局限于教師教學(xué)，還應(yīng)該及時和學(xué)生的家長進(jìn)行交流，家長對孩子的情況進(jìn)行了解，注意培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念以及道德理念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)時家長還可以將學(xué)生的情況進(jìn)行反饋，教師及時改進(jìn)教學(xué)策略。教師及時和家長進(jìn)行溝通，家長扭轉(zhuǎn)自己的觀念，在家庭中，實(shí)行多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念，使學(xué)生逐漸樹立誠以待人，信以修身，毅以處事的觀念。

綜上所述，唐詩宋詞是文化繁榮的象征，是民族自信的體現(xiàn)。所以中職語文教學(xué)中的詩詞教學(xué)就顯得十分重要。而若想提高詩詞教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，首先需要學(xué)生對相關(guān)詩詞含義有一定的了解，講述律詩的基本知識;其次在教學(xué)過程中還應(yīng)融入相關(guān)的感情，深入詩詞內(nèi)涵，從思想感情講述相關(guān)詩詞;最后在教學(xué)中，老師也應(yīng)該通過詩詞之間的對比，進(jìn)行對比教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]程文. 中職語文教學(xué)中詩詞教學(xué)策略探究[D].陜西師范大學(xué)，2016（09）：13-15.

[2]田源.新時代中職語文詩詞教學(xué)策略概括[J].校外教育，2018（32）：11-12.

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 龔玲玲