摘要:詩詞是古人留給我們的巨大財富。詩詞的存在不只展現(xiàn)了詩人的文采,也體現(xiàn)了詩人的心境,更有助于我們了解那個時代的文化,做好文化傳承。而在所有詩詞中,律詩因?yàn)槠涓衤蓽?zhǔn)確,用詞精準(zhǔn),立意深遠(yuǎn)等特點(diǎn)一直是我們中職院校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。而在所有詩詞中,“詩圣”杜甫的登高往往被人們稱為“古今七律第一?!北疚谋阋浴兜歉摺窞槔?,對如何進(jìn)行中職語文詩詞教學(xué)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:中職語文;詩詞教學(xué);《登高》;策略探討
詩詞是歷年來重點(diǎn)考察內(nèi)容,最近國家呼吁大家積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,詩詞作為古代文化之一,如何進(jìn)行詩詞教學(xué),調(diào)動學(xué)生興趣使諸多教師感到苦惱;經(jīng)過多方調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩詞本身的含義了解不深刻繼而無法準(zhǔn)確感受詩人以及詩詞的內(nèi)涵。同時在教學(xué)中教師往往只局限于教材本身,學(xué)生缺乏對時代背景的理解,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷下降;此外作為教師應(yīng)該知曉對比教學(xué),能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,對此筆者提出了以下的解決方案。
一、從基本知識講述相關(guān)詩詞
詩詞教學(xué)的難點(diǎn)在于,詩詞尤其是律詩所謂的格律學(xué)生了解不夠,對相應(yīng)的字詞對仗形式理解不深,為解決這一問題,老師可以在教學(xué)中講述律詩的基本知識,降低學(xué)生的理解難度,同時結(jié)合相關(guān)的字詞進(jìn)行講述,使學(xué)生直觀的感受詩詞,此外老師還可以對相關(guān)背景進(jìn)行講述,以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為接下來的詩詞教學(xué)創(chuàng)造便利條件。
老師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時,可以先以板書和言詞等引入教學(xué)內(nèi)容。例如老師引導(dǎo)說:“人們常說文無第一,但有一首詩,卻被稱為古今七律第一?!痹趯W(xué)生回答后,老師進(jìn)行板書,隨后對律詩的基本知識進(jìn)行講述,律詩通常是每首八句,超過八句被稱為排律或者長律,若每句七字則為七律,五字則為五律;每首律詩有四聯(lián):“首頷頸尾。”每聯(lián)上句為出句,下句則為對句。此外律詩講究合轍押韻,同時老師還可以講述平聲與仄聲,以及對仗的相關(guān)要求。在學(xué)生對相關(guān)的基礎(chǔ)知識有所了解之后,老師可以講述相關(guān)的字詞,首聯(lián):“風(fēng)急天高猿嘯哀”,峽口風(fēng)大,猿鳴空谷傳響,水流清澈,飛鳥盤旋。在教學(xué)時,老師可以結(jié)合時代背景,講述“風(fēng)急”的原因,對結(jié)合相關(guān)的字詞講述對仗,告訴學(xué)生這首詩之所以被譽(yù)為古今七律第一,首先便是他對仗極為工整;老師還可以適當(dāng)拓展相關(guān)知識,比如杜甫的“多病”,杜甫晚年患有瘧疾,耳聾,肺病,糖尿病等,在教學(xué)時,結(jié)合基本知識以及字詞含義講述相關(guān)詩詞。
二、從思想感情講述相關(guān)詩詞
詩詞的講述也要分表里,理解詩詞含義是其表,感受詩詞內(nèi)涵是其性,在學(xué)生逐漸理解相關(guān)的詩詞基本含義之后,老師可以結(jié)合相關(guān)的字詞進(jìn)行分析,使學(xué)生感受詩人的情感,教師還可以對詩詞進(jìn)行逐句分析,學(xué)生加以記錄,同時鼓勵學(xué)生自行講述相關(guān)的詩詞內(nèi)容,在教學(xué)時,老師還可以積極與學(xué)生進(jìn)行互動,拉近與學(xué)生之間的距離,構(gòu)建和諧課堂。
在學(xué)生逐漸了解相應(yīng)的字詞含義,知曉詩詞的大概意思之后,老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生感悟詩詞中情感的能力。老師可以講述在首聯(lián)中時,聲音有高亢,低緩,相應(yīng)的對舉以及對仗讓人悲慨奮亢,在頷聯(lián)中的“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”表現(xiàn)了詩人感嘆韶光易逝,個人十分渺小的卑微,這兩句詩,既有開闊磅礴的氣勢又有苦悶悲涼的傷感,由詩寫景,景中含情,而這首《登高》的后兩句如“萬里悲秋”,“百年多病”表現(xiàn)了自己內(nèi)心的凄涼之感,此外“艱難苦恨”以及“潦倒新?!币岳淠档請?,奠定了悲劇的色彩,句法、字法、章法均是古今第一。
三、對比與拓展講述相關(guān)詩詞
在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該意識到,若只局限在一首詩詞中,那么詩詞教學(xué)的道路以及傳承之路便會日漸狹窄,及時結(jié)合相關(guān)的詩詞實(shí)行對比教學(xué)可以使學(xué)生逐漸了解詩詞的韻味,精神以及表達(dá)的情感,也可以讓學(xué)生自主構(gòu)件相關(guān)的詩詞網(wǎng)絡(luò),學(xué)會“信手拈來”,為日后的詩詞教學(xué)創(chuàng)造便利的同時,也使學(xué)生逐漸肩負(fù)弘揚(yáng)中華文化的重任。
老師在教學(xué)時,可以進(jìn)行對比教學(xué),教師可以告知學(xué)生:“七律第一,歷來都有爭議,有人推崇崔顥的《黃鶴樓》,也有人推崇杜甫的《登高》,老師可以將這兩首詩進(jìn)行對比,實(shí)行對比教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時老師還可以對兩首詩的寫作背景以及后人的評價進(jìn)行講解,還可以借此講述其他的詩人,幫助學(xué)生構(gòu)建詩詞學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),同時老師還可以進(jìn)行拓展講述杜甫、李白、孟浩然的關(guān)系,以及讀書破萬卷的出處,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為日后學(xué)生進(jìn)一步感受詩詞之美,創(chuàng)造條件。在教學(xué)時,教師還應(yīng)該注意到,對于學(xué)生來講,在他們心目中,家長是權(quán)威,所以進(jìn)行教學(xué)時,不應(yīng)只局限于教師教學(xué),還應(yīng)該及時和學(xué)生的家長進(jìn)行交流,家長對孩子的情況進(jìn)行了解,注意培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念以及道德理念,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)時家長還可以將學(xué)生的情況進(jìn)行反饋,教師及時改進(jìn)教學(xué)策略。教師及時和家長進(jìn)行溝通,家長扭轉(zhuǎn)自己的觀念,在家庭中,實(shí)行多樣化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念,使學(xué)生逐漸樹立誠以待人,信以修身,毅以處事的觀念。
綜上所述,唐詩宋詞是文化繁榮的象征,是民族自信的體現(xiàn)。所以中職語文教學(xué)中的詩詞教學(xué)就顯得十分重要。而若想提高詩詞教學(xué)效率,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信,首先需要學(xué)生對相關(guān)詩詞含義有一定的了解,講述律詩的基本知識;其次在教學(xué)過程中還應(yīng)融入相關(guān)的感情,深入詩詞內(nèi)涵,從思想感情講述相關(guān)詩詞;最后在教學(xué)中,老師也應(yīng)該通過詩詞之間的對比,進(jìn)行對比教學(xué),提高教師的教學(xué)效率。
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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 龔玲玲