鄭曉娟?王慶權

[摘 要]我國是一個具有五千年文明歷史的文化古國，古典文學作品中唐詩、宋詞、元曲可以說是我中華文化中的一顆璀璨明珠，小學生作為我國民族的未來，應當好好傳承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的古典詩詞文化，為此，教師需要積極探尋有效實踐方略，幫助小學生提高古典詩詞鑒賞能力。

[關鍵詞]小學語文；詩詞教學；鑒賞能力

古典詩詞作為我國民族文化中的一塊美麗的瑰寶，將漢語語言的運用魅力發(fā)揮到了極致，并且在世界文化歷史中也是獨一無二的。所以，在小學教學階段，教師應當重視對學生古典詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，以便小學生將我國優(yōu)秀的古典詩詞文化發(fā)揚光大。

一、教師在小學語文教學中發(fā)現(xiàn)的一些問題

（一）教師一味注重詩詞的背誦，忽略了學生對詩詞美的感受

“朗讀并背誦整首詩”這基本是小學階段教材對于每首詩詞教學的要求，本來這一要求是教材大綱規(guī)定的內(nèi)容，背誦整首詩無可厚非，但背誦是需要建立在學生對于整篇詩詞完整理解其意并能從中體會到一定深刻內(nèi)涵的基礎上的，在實踐教學中，教師往往忽略了學生對于詩詞的美的感受，而一味的追求背誦，致使學生漸漸的產(chǎn)生了抵觸情緒。

（二）詩詞講解過于枯燥，難以調(diào)動學生學習的興趣

在講解詩詞時，在形式上教師多采用傳統(tǒng)的板書加口述的模式，在內(nèi)容的理解上，則采用逐字、逐句翻譯整首詩詞的方式，因此，在很大程度上使語文教學過于枯燥，難以調(diào)動學生學習古典詩詞的興趣。

（三）學生缺乏對古典詩詞重要性的認識

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)部分學生在觀念上并沒有意識到古典詩詞的重要性，認為這些只不過是相當于古代歷史的文學資料而已，學與不學沒有太大關系，因而在教師開展古典詩詞鑒賞教學中學生往往會不屑一顧。

二、提高小學生語文古典詩詞鑒賞能力的有效方略

（一）通過問題，將學生引入詩詞意境中

問題的設置是將學生帶入詩詞意境的一座明亮的燈塔，有時，教師設置的一個好的問題情境，往往會使學生深入挖掘教材和思考問題，進而在逐漸的思考中體會到作者想要表達的中心思想，因此，教師在古典詩詞教學中萬不能忽略了積極創(chuàng)設問題情境帶來的有效成果，應當在古典詩詞鑒賞教學中恰當采用創(chuàng)設問題的實踐方法。

例如，在教學《天凈沙·秋思》這首元曲時，其中作者馬致遠曾這樣描寫到：“夕陽西下，斷腸人在天涯?！蓖ㄟ^結合本文重點字詞的翻譯可知，此句話表達了作者極度傷心悲痛的心情，那么教師就可以針對這一現(xiàn)象向?qū)W生提問，為什么作者會產(chǎn)生如此悲痛傷心的思想感情呢？通過創(chuàng)設這一問題情境，促使學生積極思考，尋找問題的真正答案，通過結合搜索相關材料即可知道馬致遠在寫此作品時，正處于一直不得志、潦倒一生的人生困境，在漂泊無定的旅途中寫下的這篇作品，如此人生遭遇怎能讓人不心生“斷腸”之意。

（二）媒體教學，給予學生豐富的感官刺激

筆者所講的媒體教學，指的是現(xiàn)代多媒體教學技術，充分運用多媒體教學技術的原因是，其具有傳統(tǒng)教學方法無法與之比較的超強信息整合能力，主要體現(xiàn)在能將語言、文字、圖片和視頻等信息完美的融合在一起的能力，并且還可以將這些處理好的信息形象生動的展現(xiàn)在小學生的面前，給予其豐富的感官刺激，使小學生更加容易理解和接受。

例如，在教學《望廬山瀑布》這首詩時，教師就可以針對這首詩中的一些美景如“日照、紫煙、瀑布、前川、飛流、銀河”等開展多媒體教學，將這些元素整理成圖片和文字的形式，在多媒體技術的支持下，運用ppt幻燈片放映的形式，以動態(tài)的形象呈現(xiàn)在小學生的面前，并配加朗讀教學的錄音，進而在視覺和聽覺的雙重刺激下使學生更好的接受古典詩詞教學，提高語文詩詞鑒賞能力。

（三）結合背景，深入體會詩人情感

結合古典詩詞作品的創(chuàng)作背景來深入體會詩人的思想感情，是開展古典詩詞鑒賞教學中的一種重要手段，并且也是行之有效的。因為，在很多情況下詩人的創(chuàng)作背景往往會成為作者創(chuàng)作整首詩詞作品的導火索，所謂觸景生情，情景交融便是詩詞創(chuàng)作的共同特點，教師在語文教學中應當重點把握這一有效策略，使小學古典詩詞鑒賞教學質(zhì)量得到明顯提高。

例如，在教學長教版語文四年級上冊《登鸛雀樓》這首詩時，其中有一句話堪稱千古絕唱：“欲窮千里目，更上一層樓?！北磉_了作者還想進一步窮盡目力看全遠方所有景物，寫出了作者一種無止境探求的愿望和不凡的胸襟抱負，那么是什么原因?qū)е铝俗髡邥腥绱说男亟蟊ж撃兀拷Y合作者的創(chuàng)作背景可以知道，作者在創(chuàng)作這首詩時，正處于唐朝的鼎盛時期，況且當時作者王之渙只有三十五歲，年少氣盛很渴望一身的才華能夠得到朝廷的賞識，遂作此篇。

概言之，古典詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，理所應當被我國未來的花朵傳承和發(fā)揚，為此，小學語文教師應當通過創(chuàng)設問題將學生帶入詩詞意境，開展媒體教學刺激學生多種感官，還可恰當結合詩詞創(chuàng)作背景深入體會詩人情感，進而提高小學生對古典詩詞的鑒賞能力。

參考文獻：

[1]甘志梅. 語文古詩詞教學中的“新詞古韻”運用研究[D].云南師范大學，2013.

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