摘要：閱讀理解能力是通過閱讀來提取文章中有效信息的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)必須具備的一種基礎(chǔ)能力與素質(zhì)。初中教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，務(wù)必要注重對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初二語文，閱讀理解能力，培養(yǎng)路徑

引言：對現(xiàn)代中學(xué)生而言，閱讀理解能力是一種重要且必備的能力，它還是一種相當(dāng)綜合的能力，對學(xué)生的理解力、專注力、把握重點(diǎn)的敏感性以及耐心都有極高的要求。此外，閱讀理解題型通常也是語文試卷中占分比較大且難度較大的題型。因此，無論從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，還是從應(yīng)試的角度出發(fā)，初二語文教師在教學(xué)中都應(yīng)該有目的地、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并應(yīng)將此作為教學(xué)中首要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、在閱讀前提出問題，提高學(xué)生的興趣與專注力

閱讀離不開文字，大篇幅的文字難免會讓人感覺枯燥，注意力也會逐漸變得不集中。那么在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先圍繞文章內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀、思考和理解，這樣能有效地提高他們的閱讀興趣與專注力。另外，教師也可以借助圖片、視頻等媒介來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲，引導(dǎo)他們關(guān)注文章內(nèi)容的重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生列舉自己知道的生活中與四季交替等自然現(xiàn)象有關(guān)的諺語，或是講述自己知道的象征著季節(jié)變化的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生去思考為什么會有這些諺語的出現(xiàn)，為什么會產(chǎn)生這些自然現(xiàn)象，并帶著這些問題去閱讀課文。最后在閱讀全文后，回過頭來想想一開始提出的問題是否得到解答，如果課堂上時(shí)間充裕，還可以展開課堂討論和交流?！皫е鴨栴}去閱讀”這一環(huán)節(jié)的增加，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)更有針對性、更易專注，不再是泛泛地過目就忘。

二、深挖文章細(xì)節(jié)，提高閱讀的有效性

作為一篇課文，一定是有效信息與無效信息交織在一起的，如果學(xué)生對所有內(nèi)容照單全收，那么可能就會在關(guān)鍵信息的把握與理解上產(chǎn)生誤差。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)他們挖掘文章細(xì)節(jié)、提取關(guān)鍵信息的能力，避免在無效信息上浪費(fèi)過多時(shí)間，以此來提高閱讀理解能力。

例如在《藤野先生》一課中，作者魯迅在開篇用了不短的篇幅來講述自己在仙臺的生活，然后才開始著墨描寫藤野先生這位“最使我感激”的先生。教師在講課前，可以先讓學(xué)生通讀全文，找出文章中魯迅對自己與藤野先生相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，分析這部分內(nèi)容在整篇文章中的作用，并嘗試去理解為什么他是最讓魯迅感激的先生。在教師進(jìn)行課文講解后，再讓學(xué)生對照自己一開始的理解分析，糾正其中有偏差的地方。整個(gè)過程下來，能讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，也能提升他們的閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、注重課外閱讀和閱讀量，擴(kuò)寬知識與素材的來源

閱讀理解能力還可以通過增加閱讀數(shù)量來進(jìn)行提升，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，也有助于擴(kuò)寬他們的知識面。課本上的文章數(shù)量有限，題材與內(nèi)容也都有一定限制，因此學(xué)生的閱讀訓(xùn)練不應(yīng)局限于教材，應(yīng)多開展課外閱讀，這不僅能培養(yǎng)他們讀書的習(xí)慣，內(nèi)容全面豐富的課外閱讀也更易激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)然，不能一味地注重“量”的增加，對“質(zhì)”也要有進(jìn)行嚴(yán)格地把關(guān)。如今市面上的書籍層出不窮，選擇有一定教育意義的、內(nèi)容積極正面的閱讀材料，是教師與家長在選擇課外讀物時(shí)應(yīng)該首先考慮的要素。

此外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣來為他們選擇合適的課外讀物：喜歡歷史小說的，可以為他們推薦《三國演義》、《中國歷史讀本》; 喜歡文學(xué)類的，可以為他們推薦冰心的散文集、席慕容的詩集;喜歡自然科學(xué)的，則可以為他們推薦《萬物簡史》、《十萬個(gè)為什么》。當(dāng)然，在推薦課外讀物時(shí)，應(yīng)考慮到所推薦書籍要與初二學(xué)生的年齡段相符，太過高深或簡單反而起不到作用。

四、開展形式多樣的閱讀活動，使閱讀不局限于“讀”

在教學(xué)中，教師還可以定期開展豐富多彩的閱讀活動，在活動中提高學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)而提升他們的閱讀理解能力。

首先，可以在課堂上進(jìn)行課文朗讀比賽。在學(xué)習(xí)散文或是詩歌時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的課堂朗讀比賽，這個(gè)過程既能加深學(xué)生對優(yōu)美詞句及詩句的記憶，也有助于他們體會文章所想傳達(dá)表現(xiàn)的情緒，從而更好地理解文章內(nèi)容。

其次，可以開展讀后感征文比賽。教師選擇一些經(jīng)典名著片段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并寫下讀后感，談?wù)勛约簩Χ嘧x內(nèi)容的想法與感受。這個(gè)活動可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，教師不必設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，只需要對誤解偏差過大的稍做引導(dǎo)即可。

最后，教師還可以在班級上組織“讀書角”活動，讓學(xué)生們分享自己愛讀的文章或書籍，通過分享來交流閱讀心得，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

結(jié)束語

培養(yǎng)和提高初二學(xué)生語文閱讀理解能力不是一個(gè)一蹴而就的過程，這需要教師不斷激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，只有在學(xué)生對閱讀不排斥的基礎(chǔ)上，才能更好地提高對所讀內(nèi)容的理解力以及從中提取關(guān)鍵信息的分析力。此外，教師還應(yīng)尋找更多更有效的閱讀教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀理解能力。

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福建省安溪縣新華都陽光中學(xué) 陳炳淵