摘要：在小學高年級語文教學過程中，應該重視學生的情感和情緒，因為學生的情感和情緒會影響其閱讀質(zhì)量和效果，只有讓學生產(chǎn)生積極的情緒，并在閱讀過程中感受到快樂，這樣才能夠保證閱讀學習質(zhì)量，快樂閱讀又能夠保證語文教學效果達到最佳，因此小學高年級語文閱讀教學需要重視快樂閱讀。本文對其進行了具體的分析，希望能夠為其提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級;快樂閱讀;教學實踐

閱讀教學的目標就是為了不斷拓展學生的閱讀知識面，開闊眼界，并在閱讀中享受過程，感受文章中作者所表達的各種情緒，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，樹立正確的三觀，幫助學生往更好的方向發(fā)展，促進其快樂的成長。在現(xiàn)階段，教育行業(yè)越來越重視語文閱讀的教學，小學語文教師正在不斷改革和創(chuàng)新教學方法，通過不斷的學習和實踐來實現(xiàn)快樂閱讀教學，目前已經(jīng)小有成就了，但是還是需要不斷的完善和優(yōu)化快樂閱讀教學方式，保證小學高年級語文快樂閱讀教學效果達到最佳。

1 激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生成為快樂的小書蟲

在小學高年級階段，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠讓學生積極主動的參加到閱讀活動中去，這是實現(xiàn)快樂閱讀的基礎和重要保障，只有這樣才能夠讓學生在閱讀的過程中感受到快樂，體會到閱讀的魅力，不斷遨游在閱讀的世界里。在小學高年級語文閱讀教學的時候，可以在教學之前給學生留一些時間和空間，給學生之間提供溝通交流的機會，分享自身的閱讀感受;還可以讓學生進行閱讀演講，閱讀文章的經(jīng)典段落，給學生提供展示自我的機會，并向其他同學推薦自身喜歡的書籍和文章，比如，女同學比較喜歡喜歡《白雪公主》這一類的童話故事，而小男生比較喜歡奇幻探險類的書籍，如課本中的《魯兵遜漂流記》，當女同學聽到男同學講述奇幻的探險之旅之后，就會打開新世界的大門，去探索更多的閱讀領域，在閱讀中豐富自身的精神世界，拓寬自身的閱讀知識面。

2 營造輕松愉快的閱讀氣氛，讓學生快樂閱讀

在小學高年級階段，語文教師應該給學生營造輕松愉快的閱讀氣氛，讓學生在放松的狀態(tài)下去進行閱讀，這樣才能夠讓學生深入閱讀，不斷感受文章中作者所表達的喜怒哀樂，使快樂教學的效果達到最佳。這就需要語文教師對學生的興趣愛好進行全面詳細的了解，為學生推薦合適的閱讀書籍，這樣才能夠不斷吸引學生的眼球，更快的進入到閱讀狀態(tài)，另外，語文教師還應該應用多元化的教學方式，打破枯燥乏味的教學課堂，為快樂閱讀奠定良好的基礎，保證輕松愉快的教學氣氛，為學生提供更多的閱讀方式，不斷拓展學生的閱讀知識面，開拓學生的眼界。在《故宮博物院》這一課閱讀教學的時候，語文教師就可以充分抓住學生愛玩的天性來進行教學，首先，語文教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集故宮博物院的圖片和視頻通過多媒體向?qū)W生們展示出來，這樣就宛如身臨其境，給學生帶來視覺體驗，讓學生通過圖片和視頻更加直觀的認識故宮博物院;其次，通過多媒體向?qū)W生展示故宮博物院的整體平面圖，通過語文教師的講解，以及和學生的溝通交流，讓學生不斷了解故宮博物院的布局，通過閱讀課文來滿足自身的興趣和想要了解的信息。另外，語文教師在對課文進行講解，這樣能夠促進學生更好的理解課文內(nèi)容，還可以引導學生在網(wǎng)絡上搜索相關(guān)的資料，拓寬自身的視野;最后，可以讓學生當做小導游，通過對課文內(nèi)容的理解來向大家講解自己的認識，并制定相應的游覽路線，這樣不僅僅能夠保證閱讀質(zhì)量，還能夠讓學生在閱讀中感受快樂。

3 開展主題活動，進行快樂閱讀教學

小學高年級語文快樂閱讀開展主題活動就是語文教師根據(jù)教學單位內(nèi)容，定期組織開展相關(guān)的活動，從而不斷提高教學質(zhì)量，讓快樂閱讀效果達到最佳，讓學生充分認識閱讀在語文學習過程中的重要作用，通過閱讀主題活動不斷豐富自身的閱讀知識庫和素材庫。在《魯兵遜漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》、《騎鵝旅行記（節(jié)選）》等課文教學完以后，就可以組織相關(guān)的主題活動，比如讀后感征文比賽、朗誦經(jīng)典段落比賽等等，然后要評選出寫作之星和閱讀之星，這樣才能夠激發(fā)學生無限的閱讀潛力，通過主題活動比賽充分的展示自己，不斷樹立自身的自信心和成就感，并在閱讀主題活動中感受到快樂，使小學高年級語文快樂閱讀教學效果達到最佳，保證教學質(zhì)量。

總結(jié)

小學高年級語文快樂閱讀教學是一項比較艱巨的任務，是需要語文教師不斷的學習和鉆研，并對教學模式進行改革創(chuàng)新，讓學生在閱讀中享受過程中，并被閱讀所深深的吸引，在閱讀中感受到快樂，不斷遨游在閱讀的世界里，讓學生成為快樂的小書蟲、語文教師通過營造輕松愉快的閱讀氣氛，讓學生以放松的狀態(tài)進行閱讀，保證閱讀質(zhì)量和效果、還可以根據(jù)語文教材單元內(nèi)容開展主題活動，進行快樂閱讀教學，使小學高年級語文快樂閱讀教學的效果達到最佳。

參考文獻

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廣東省河源市東源縣第一小學 黃秋瑾