[摘 要]信息化教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可替代的價(jià)值作用。該文從引言入手，對(duì)信息技術(shù)對(duì)中職學(xué)校教師創(chuàng)新教學(xué)方法的影響進(jìn)行了全方位、深層次地探析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了信息化教學(xué)背景下中職學(xué)校教師創(chuàng)新教學(xué)方法案例。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);中職學(xué)校;創(chuàng)新教學(xué);影響;案例

[作者簡(jiǎn)介]李曉明（1982—），女，吉林四平人，理學(xué)學(xué)士，福建省南平市農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，主要從事中職信息化研究。

[中圖分類號(hào)] G632[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0309-02[收稿日期] 2020-03-12

一、引言

在信息化時(shí)代背景下，如何能夠利用信息技術(shù)探索出一種全新的信息化教學(xué)模式，將課堂教學(xué)主體由教師過渡到學(xué)生，已經(jīng)成為很多教學(xué)領(lǐng)域工作者所討論的話題[1]。在這樣的創(chuàng)新型教學(xué)模式下，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，他們不用再唱獨(dú)角戲，而是讓每個(gè)學(xué)生都能成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一份子，而不再是臺(tái)下的一個(gè)觀眾，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，不斷挖掘?qū)W生各方面的潛力，完善傳統(tǒng)的教學(xué)體系，發(fā)揮出信息化教學(xué)模式的作用和價(jià)值。

二、信息技術(shù)對(duì)中職學(xué)校教師創(chuàng)新教學(xué)方法的影響

信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展使全人類產(chǎn)生了非常深刻的變革，是人類歷史上的一次大跨越。信息技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：初始階段、使用階段、融合階段以及變革階段。在這四個(gè)不同的階段中信息技術(shù)所產(chǎn)生的作用具有很大的差異性。中職學(xué)校作為我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，每年都給社會(huì)各領(lǐng)域輸送大批高質(zhì)量人才。教師隊(duì)伍質(zhì)量在很大程度上能夠決定整個(gè)教育工作的質(zhì)量。在新課改的影響下，中職學(xué)校既面臨著非常難得的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)也需要做好迎接各種挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在信息化教學(xué)背景下，多媒體這種教學(xué)工具對(duì)于提高教師課堂教學(xué)效率、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)具有重要意義。

信息技術(shù)對(duì)中職學(xué)校教師創(chuàng)新教學(xué)方法也帶來了很大的影響。比如，多媒體的使用打破了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，教師完全可以將教材上枯燥無(wú)味的文字用插圖、小視頻的方式更形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣。人類的進(jìn)步往往離不開對(duì)各種工具的使用，創(chuàng)造工具、應(yīng)用工具、完善工具的過程同樣也是人類謀求發(fā)展、不斷創(chuàng)新的過程。對(duì)于中職生而言，教師的創(chuàng)新教學(xué)方法同樣非常重要。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，不管是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域還是教育教學(xué)領(lǐng)域，融入創(chuàng)新思想都是推動(dòng)其不斷發(fā)展的重要保證。教師在教學(xué)方式和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新不僅能夠帶給學(xué)生不一樣的聽課體驗(yàn)，而且也是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)。一味地沿襲或者借鑒別人的教學(xué)方法就會(huì)極大地限制自己在教學(xué)領(lǐng)域的突破，那么最終所取得的成就也將非常有限。信息技術(shù)的發(fā)展給中職院校教師提供了新的教學(xué)思想，能夠讓教師把自己教學(xué)所想付諸于實(shí)踐。當(dāng)然，這里的創(chuàng)新并不能只流于形式，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真真切切地感受到。從最初的多媒體教學(xué)到當(dāng)前的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)，中職教師所采用的創(chuàng)新教學(xué)方法越來越多，學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)工具也越來越多。在很大程度上，教育都是一個(gè)雙向選擇的過程，因?yàn)橹挥挟?dāng)教師所采用的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的興趣以后，學(xué)生才會(huì)全身心地投入課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);相反，如果教師忽視學(xué)生的感受，搞“一言堂”，那么學(xué)生很可能會(huì)采取在課堂上睡覺、玩手機(jī)、聊天等方式來表達(dá)自己對(duì)教師教學(xué)行為的抗議。

三、信息化教學(xué)背景下中職學(xué)校教師創(chuàng)新教學(xué)方法案例

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用能力越來越強(qiáng)，應(yīng)用手段也越來越多，與此同時(shí)，其在職業(yè)教育領(lǐng)域所扮演的角色也越來越重要。利用信息化技術(shù)，教師不僅可以開展更多的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且還有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供支持。信息化在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及化程度越來越高，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校已經(jīng)基本上達(dá)到了信息化教學(xué)的基本要求[2]。與過去不同，信息化教學(xué)背景下的中職學(xué)校教師所選擇的教學(xué)方法表現(xiàn)出非常明顯的創(chuàng)新性。

（一）教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更頻繁

教學(xué)大綱為中職學(xué)校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)提供了借鑒，但是教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然有很大的選擇空間。在過去，中職學(xué)校教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)基本上都完全依賴于教材，而這些版本比較老的教材根本就不會(huì)涉及領(lǐng)域的最新研究成果，這也就表明學(xué)生在校期間所掌握的知識(shí)很可能已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，并沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在信息化教學(xué)背景下，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更加頻繁和高效。這主要體現(xiàn)在：一方面，教師可以利用現(xiàn)有的資源對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，考察目前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)完善教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生未來發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，教師可以用真實(shí)的案例幫助學(xué)生理解教材上的理論知識(shí)，同時(shí)也讓這些理論研究更有說服力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)也是非常重要的保證。

（二）教學(xué)方法更多元化

教育事業(yè)的發(fā)展也促使教師提出各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)方法。情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等新一代的教學(xué)方法逐漸走上了中職學(xué)校教學(xué)舞臺(tái)，與此同時(shí)，像虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在中職學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域的影響力也越來越大。這些現(xiàn)象都表明當(dāng)前中職學(xué)校教師所選擇的教學(xué)方式方法朝著多元化的方向發(fā)展，而這同樣也是教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開教師的努力，學(xué)校作為教育的陣地也應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新教學(xué)提供實(shí)質(zhì)性幫助，加大在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)環(huán)節(jié)的投資力度，完善教學(xué)設(shè)施，保障教育工作穩(wěn)定發(fā)展，同時(shí)也為廣大師生群體創(chuàng)造更優(yōu)越的校園條件。

（三）師生課堂互動(dòng)明顯加強(qiáng)

“一言堂”是過去中職學(xué)校教學(xué)過程中最為常見的一個(gè)現(xiàn)象，但是在信息化教學(xué)背景下，教師將更多的主動(dòng)權(quán)交付給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有了更多的話語(yǔ)權(quán)，這同樣也是中職學(xué)校教師創(chuàng)新教學(xué)方法的典型特征案例。我們知道，教育是一個(gè)比較特殊的領(lǐng)域，學(xué)生作為接受教育教學(xué)服務(wù)的主體，他們?cè)谠u(píng)價(jià)和認(rèn)定教學(xué)工作質(zhì)量時(shí)更有話語(yǔ)權(quán)。教師在教學(xué)過程中必須要尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的情感。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅使線上教學(xué)與線下教學(xué)緊密地聯(lián)系到一起，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了明顯提升，這對(duì)于他們今后的發(fā)展也是必不可少的[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展給中職院校教師提供了新的教學(xué)思想，能夠讓教師把自己的教學(xué)所想付諸于實(shí)踐。“磨刀不誤砍柴工”，只有當(dāng)教學(xué)模式符合社會(huì)以及學(xué)生的發(fā)展需要以后，后續(xù)的教學(xué)工作才能更好地開展，從而保障教學(xué)過程的有序進(jìn)行[4]。因此，中職教師要充分利用信息化時(shí)代背景的優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新教學(xué)的方法，從而提升其教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳清利，張紅玲，華紅艷，等.高職院校青年教師信息化教學(xué)能力提升途徑研究—以陜西警官職業(yè)學(xué)院為例[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2017，（24）：151-152.

[2]劉瑩.信息化教學(xué)背景下中等職業(yè)學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[J].信息記錄材料，2018，19（09）：184-185.

[3]高云歌.信息化背景下農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4]徐學(xué)敏.高職院校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀研究—以常州某高職院校為例[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32 （05）：76-78+87.

Case Analysis of Innovative Teaching Methods of Secondary Vocational School Teachers

in the Information Context

LI Xiao-ming

（Agricultural School of Nanping City， Fujian Province， Nanping， Fujian 354200， China）

Abstract： The informatization teaching model is a new type of teaching model under the background of the Internet era， which breaks the disadvantages of the traditional teaching model and plays an irreplaceable role in the improvement of teaching quality. Starting from the introduction， this paper analyzes the influence of the informatization technology on innovative teaching methods of the secondary vocational school teachers in a comprehensive and in-depth way， and on this basis thoroughly and deeply explores the cases of innovative teaching methods of secondary vocational school teachers in the informatization teaching context.

Key words： informatization teaching; secondary vocational schools; innovative teaching; influence; case