摘 要：文章系統(tǒng)闡述了電子書包的概念和特點(diǎn)，認(rèn)真分析了電子書包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并從課前、課中、課后等方面闡述了電子書包環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文精讀課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究模式的構(gòu)建，通過(guò)實(shí)踐表明這種深度融合的方式能提高課堂效率，促進(jìn)互動(dòng)方式多樣化，增加學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)語(yǔ)文精讀課程;教學(xué)研究

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，其在教育領(lǐng)域同樣受到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子書包就是多媒體技術(shù)發(fā)展下的新型產(chǎn)物，教師利用電子書包這個(gè)教育平臺(tái)資源，將各類語(yǔ)文閱讀資源進(jìn)行合理的匯總整理，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從而讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

一、電子書包概論

電子書包是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，利用移動(dòng)終端設(shè)備、電子教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字教學(xué)等內(nèi)容構(gòu)建出的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。電子書包的出現(xiàn)推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展，它為學(xué)生提供了更多豐富、有趣的電子課本，學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行更加直觀的閱讀，從而降低了學(xué)生對(duì)文章的理解難度，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。總體而言，電子書包是一個(gè)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多媒體技術(shù)是電子書包發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，便攜式學(xué)習(xí)終端是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要設(shè)備，學(xué)習(xí)平臺(tái)則為師生之間的相互交流溝通提供了重要的途徑。教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行批改，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取針對(duì)性的教學(xué)方法，大大提升了教學(xué)質(zhì)量和效率。

電子書包作為一個(gè)新興的教學(xué)平臺(tái)，為教師教學(xué)供應(yīng)著充沛、多元化的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)了家、校的緊密合作和聯(lián)系，使得家長(zhǎng)可以更好地配合教師教學(xué)，取得更加高效的教學(xué)成果。另外，電子書包的應(yīng)用改變了原有的教學(xué)模式，改善了枯燥、單一的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生在更加生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、電子書包在小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活的環(huán)境和對(duì)生活的認(rèn)知都是不一樣的。在面對(duì)同一篇文章的時(shí)候，他們對(duì)文章內(nèi)容的理解是有區(qū)別的。但是在我們國(guó)家傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力，禁錮了他們的想象能力，打擊了他們閱讀的積極性。隨著新課改的發(fā)展，教育模式正在一步步轉(zhuǎn)變，學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，而不是單一地追求標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用電子書包網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生尋找豐富有趣的文章，制作集圖片、視頻、語(yǔ)音等多元化內(nèi)容于一體的課件，將其提供給學(xué)生，給予學(xué)生相互交流討論的空間，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，對(duì)文章有更深層次和更加豐富的理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。例如，在學(xué)習(xí)《挑山工》這篇文章時(shí)，教師可以用電子課本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)教材。相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，電子課本包含了豐富多彩的圖片、視頻等資源，可以讓閱讀變得更加生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力

在新課改背景下，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要求小學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀的能力。閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，其他的課程學(xué)習(xí)同樣離不開(kāi)閱讀，而且具備良好的閱讀能力有助于學(xué)生全方位發(fā)展。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。電子書包作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，有著豐富的教學(xué)資源和科學(xué)完善的學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能，學(xué)生可以輕松地在平臺(tái)中進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練，通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.提高學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為主體，教師以“灌輸式”的教學(xué)方式給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生只能一味地接受，學(xué)生在課堂上沒(méi)有任何的參與感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸失去興趣，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。教師也由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性而逐漸對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生倦怠感，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。因此 ，提高學(xué)生在課堂上的參與度至關(guān)重要。隨著新課改的深入，教師已經(jīng)意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有參與感，才能夠讓學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。電子書包的出現(xiàn)不僅大大降低了教師的教學(xué)難度，還增加了師生在課堂上的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于自主思考，充分發(fā)揮想象力，積極參與討論，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更深層次的理解。

三、基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)模式的構(gòu)建

1.課前

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文精讀課程教學(xué)之前，教師應(yīng)在電子書包網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做好相應(yīng)的備課工作，將課程安排、學(xué)生所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及圍繞課程所展開(kāi)的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總整理，并傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課前對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)有所了解并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.課中

小學(xué)語(yǔ)文精讀課主要是讓學(xué)生對(duì)文章有多層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和多方位思考的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中感受文章所蘊(yùn)含的中心思想，對(duì)文章產(chǎn)生深刻的理解。

（1）課堂導(dǎo)入。在小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課能否順利完成的基礎(chǔ)。語(yǔ)文與其他學(xué)科的區(qū)別在于它和我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系。良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)不僅可以方便我們對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，還有利于我們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文精讀課中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)投入到閱讀學(xué)習(xí)中。教師可以利用電子書包的豐富資源，以圖片、音頻和視頻等形式將文章主旨表現(xiàn)出來(lái)，以此集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自覺(jué)跟隨教師教學(xué)的腳步投入學(xué)習(xí)。

（2）整體感知。在課堂教學(xué)中，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)流程閱讀文章，教師根據(jù)文章主旨創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受文章主旨，從而讓學(xué)生深入地理解文章的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的感知，培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，教師應(yīng)充分利用電子書包平臺(tái)對(duì)每一個(gè)學(xué)生在日常閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集匯總，在課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生再一次精讀課文，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的想象是無(wú)窮的，并且每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自己獨(dú)特的思維方式，每個(gè)人對(duì)事物的看法也都是不同的，因此，教師在教學(xué)中不能一味地追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要尊重每一個(gè)小學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂上就要給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)揮想象力并對(duì)文章進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升學(xué)生自主閱讀和思考的能力。

（4）網(wǎng)絡(luò)探究。電子書包作為一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，利用豐富的信息資源。教師可以搜索文章作者的相關(guān)信息，幫助學(xué)生了解作者的生平事跡和寫作背景，以便學(xué)生更加了解文章的深意。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，可以借助電子書包豐富的資源進(jìn)行解惑。但是，小學(xué)生天性愛(ài)玩，好奇心重，難以抵擋網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑，家長(zhǎng)應(yīng)配合教師對(duì)學(xué)生加以監(jiān)督。同時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生查找相關(guān)資源時(shí)給予幫助，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)誘惑。

（5）隨堂測(cè)評(píng)。隨堂測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要方式。它可以讓教師及時(shí)得知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師利用電子書包隨堂測(cè)驗(yàn)的功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，若檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況較好，教師則可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)或直接進(jìn)入下一模塊學(xué)習(xí);若檢測(cè)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況較差，則可以及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)解決，從而完善教學(xué)方式。

（6）總結(jié)升華。在精讀完一篇文章后，學(xué)生不僅僅要了解作者所要表達(dá)的情感，還要在文章中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做課堂總結(jié)，幫助學(xué)生分析和整理所涉及的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生制訂合理并富有針對(duì)性的閱讀方案。另一方面，學(xué)生要充分表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感受，并傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，從而對(duì)文章產(chǎn)生更加豐富的理解和看法。

3.課后

教師在精讀課結(jié)束后可以通過(guò)電子書包平臺(tái)給學(xué)生布置課后作業(yè)，并讓學(xué)生在要求的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)生在電子書包平臺(tái)學(xué)生端接收并完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)題目的解答情況了解自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)并加以鞏固。家長(zhǎng)也可以從中更清晰地了解到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況并配合教師的教學(xué)工作。

結(jié) 語(yǔ)

隨著電子書包在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其帶來(lái)的教學(xué)效果也越來(lái)越顯著。它的出現(xiàn)使精讀課程不再局限于課堂短短的45分鐘，而可以充分地利用課前、課后的空閑時(shí)間。同時(shí)，電子書包豐富的網(wǎng)絡(luò)資源大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高了學(xué)生自我閱讀的能力。電子書包還將家、校之間的聯(lián)系變得更加緊密，教師、家長(zhǎng)都可以在電子書包中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)方式，家長(zhǎng)也可以更好地配合教師，共同提高學(xué)生的閱讀能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱 櫻.基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)探析[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（24）：118.

[2]于利雄.基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)分 析[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（11）：118.

[3]崔玉榮.基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)探討[J].文教資料，2015（11）：49-50.

[4]王 爽，莊天寶.基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（2）：57-59.

[5]王 爽.基于電子書包的小學(xué)語(yǔ)文精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：房淑秀（1969— ），女，山東青島人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。