[摘 要] 對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室可能發(fā)生的安全事故類(lèi)型進(jìn)行了分類(lèi)，并對(duì)目前高校實(shí)驗(yàn)室存在的安全問(wèn)題進(jìn)行了分析，根據(jù)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的對(duì)策，強(qiáng)調(diào)了制度管理和安全教育的重要性，為進(jìn)一步完善高校實(shí)驗(yàn)室安全管理提供參考。

[關(guān)鍵詞] 高校實(shí)驗(yàn)室;安全事故;安全教育;制度管理

[作者簡(jiǎn)介] 孫偉博（1985—），男，山東濰坊人，農(nóng)學(xué)博士，南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系實(shí)驗(yàn)師，主要從事林木? ? ? 遺傳育種及林木生物技術(shù)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0383-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-18

高校實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是學(xué)校教學(xué)和發(fā)展的主要載體之一，安全問(wèn)題是高校實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中的核心問(wèn)題之一。關(guān)注高校實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題并做好實(shí)驗(yàn)室安全管理，能夠有效地避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的人身傷害、財(cái)產(chǎn)損失及環(huán)境破壞問(wèn)題。因此，分析高校實(shí)驗(yàn)室的安全現(xiàn)狀及相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)，建立有效的風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)機(jī)制，是非常重要的。

一、高校安全事故類(lèi)型

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)科和使用目的不同分為多種類(lèi)型，同時(shí)由于教學(xué)和科研需要，內(nèi)部?jī)x器眾多，不乏大型儀器、精密儀器和特種設(shè)備，在有限的空間內(nèi)水電線路復(fù)雜，人員流動(dòng)頻繁，因此高校實(shí)驗(yàn)室的安全事故類(lèi)型主要由以下幾個(gè)方面組成[1]。

1.水電事故。造成的水電安全隱患的主要客觀原因是：實(shí)驗(yàn)室空間設(shè)計(jì)不科學(xué)，水電管線布局不合理，設(shè)施不規(guī)范或陳舊老化等。實(shí)驗(yàn)操作人員在平時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中對(duì)水電安全意識(shí)淡薄，帶電操作帶有僥幸心理，水電使用完后不及時(shí)關(guān)閉開(kāi)關(guān)，同樣容易造成水電事故。

2.火災(zāi)事故。此類(lèi)事故多發(fā)生于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)存有易燃物品或高溫設(shè)備，對(duì)易燃物品的存放使用不規(guī)范，管理不到位;實(shí)驗(yàn)室中安置烘箱、電熱爐等加熱設(shè)備，使用過(guò)程中違規(guī)操作，使用結(jié)束不及時(shí)關(guān)閉電源都是造成火災(zāi)事故的主要原因。

3.爆炸事故?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室及環(huán)境工程等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室是此類(lèi)事故高危區(qū)域，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室中危險(xiǎn)化學(xué)品種類(lèi)較多，使用頻繁，在日常實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，易燃易爆化學(xué)品的使用管理不到位，長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形成的麻痹大意心理，容易造成此類(lèi)事故的發(fā)生。

4.毒害事故。毒害事故多發(fā)生于生物類(lèi)及化學(xué)類(lèi)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，生物及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常接觸無(wú)色無(wú)味、易揮發(fā)、易吸入及皮膚易吸收的有毒化學(xué)品，不佩戴安全護(hù)具或安全護(hù)具佩戴不規(guī)范，違反操作流程造成有毒物質(zhì)擴(kuò)散，安全防護(hù)設(shè)備陳舊造成有毒物質(zhì)、廢氣等排放不及時(shí)或泄漏，有毒實(shí)驗(yàn)廢物廢水未分類(lèi)處理擴(kuò)散成為環(huán)境威脅，管理不到位造成實(shí)驗(yàn)室有毒物品的散落外流，在實(shí)驗(yàn)室中攜帶水食物被污染后食用，都可能造成嚴(yán)重的毒害事故。

5.生物安全事故。此類(lèi)事故的高發(fā)地多為生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)室。生物工程實(shí)驗(yàn)當(dāng)中涉及的微生物包括細(xì)菌、病毒等，以及部分實(shí)驗(yàn)中使用的放射性物質(zhì)，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用人員的安全具有潛在威脅，如果處理不當(dāng)，在環(huán)境釋放中會(huì)對(duì)社會(huì)、生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重危害。

6.設(shè)備事故。設(shè)備事故的發(fā)生一般包括兩方面的原因：一是設(shè)備自身老化造成使用過(guò)程的安全問(wèn)題，包括對(duì)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)維修不到位;二是使用人員違規(guī)操作，部分實(shí)驗(yàn)操作人員對(duì)于特種設(shè)備沒(méi)有使用資質(zhì)，造成設(shè)備自身的損壞事故或人身傷害事故。

7.財(cái)產(chǎn)損失事故。在以上各類(lèi)事故的發(fā)生過(guò)程中都會(huì)伴隨財(cái)產(chǎn)損失。此外，部分實(shí)驗(yàn)室缺少門(mén)禁，實(shí)驗(yàn)室人員流動(dòng)頻繁，部分使用人員安全意識(shí)淡薄，造成實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)甚至技術(shù)成果被盜。

二、高校實(shí)驗(yàn)室安全工作中存在的問(wèn)題

由于建設(shè)年代較早、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，早期高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)當(dāng)中存在設(shè)計(jì)不科學(xué)、布局不合理的情況，造成實(shí)驗(yàn)室在水電分離、電氣路線鋪設(shè)、儀器安裝等方面存在安全隱患。在后期發(fā)展方面，又將重點(diǎn)放在設(shè)備更新上，而實(shí)驗(yàn)室空間資源有限，造成大量?jī)x器設(shè)備放置在同一實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，各儀器設(shè)備間安全距離不足。對(duì)于安全設(shè)備的評(píng)估改造有限，使安全隱患形成歷史留置問(wèn)題而難以解決。

三、高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的特點(diǎn)

（一）實(shí)驗(yàn)室科學(xué)探索的性質(zhì)導(dǎo)致固有風(fēng)險(xiǎn)較高

高校實(shí)驗(yàn)室最廣泛的功能是進(jìn)行科研活動(dòng)，而科研活動(dòng)中不可避免的就是探索創(chuàng)新，在探索創(chuàng)新過(guò)程中必然蘊(yùn)含著風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)與其研究的前沿程度呈正比。

（二）實(shí)驗(yàn)室人員復(fù)雜，流動(dòng)性大

一方面，高校實(shí)驗(yàn)室兼具教學(xué)與研究雙重功能，參與教學(xué)過(guò)程中的多數(shù)本科生沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在較大的安全風(fēng)險(xiǎn);另一方面，在科研活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)室人員組成復(fù)雜，不同研究人員處于同一實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，無(wú)法避免不同實(shí)驗(yàn)操作在同一房間內(nèi)進(jìn)行的情況，對(duì)相互間實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)了解不夠深入，造成較多的安全隱患，而隨著學(xué)生畢業(yè)及新生的進(jìn)入，人員流動(dòng)頻繁，實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)及管理工作繁重[2]。

（三）高校實(shí)驗(yàn)室種類(lèi)繁多，安全要求各異

目前高校內(nèi)各種專業(yè)及綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)室快速發(fā)展，不同學(xué)科不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室情況相差懸殊，所涉及的安全問(wèn)題各異，不同實(shí)驗(yàn)室的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源具有差異，對(duì)于防火、防爆、防毒、防生物污染等各方面具有要求，安全管理的難度及復(fù)雜程度較高。

四、高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)策

1.加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)。安全教育是保障實(shí)驗(yàn)室安全的前提條件，也是實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容。首先要建立實(shí)驗(yàn)室使用人員準(zhǔn)入機(jī)制[3]，對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用人員進(jìn)行完善的安全教育并實(shí)行考核制度，開(kāi)設(shè)安全教育課程，根據(jù)不同學(xué)科及實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行普及教育和針對(duì)性培訓(xùn)，全面增強(qiáng)相關(guān)人員的安全意識(shí)，提高安全素養(yǎng)和安全技能。

2.健全安全體制，明確安全責(zé)任。要保障實(shí)驗(yàn)室安全管理工作的順利實(shí)施，需要一套科學(xué)合理的安全管理體系，包括完善的管理體制、健全的管理制度、優(yōu)秀的管理人員、明確的責(zé)任措施和可靠的技術(shù)保證。管理制度必須包括實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，?；反鎯?chǔ)使用制度，大型儀器使用登記、維修保養(yǎng)制度，易燃易爆及劇毒化學(xué)品管理制度，崗位安全責(zé)任人制度，實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生守則，廢棄物處理守則，應(yīng)急處理辦法等。在制度健全的前提下，配套專業(yè)的管理人員，負(fù)責(zé)大型儀器、?；?、劇毒物品、特種設(shè)備及廢棄物等的管理與監(jiān)督，形成制度上有依據(jù)，人員上有管理，責(zé)任到人，維持嚴(yán)格的管理環(huán)境，從基礎(chǔ)上杜絕安全事故的發(fā)生。

3.改善實(shí)驗(yàn)室硬件條件，杜絕安全隱患。實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過(guò)程中，空間布局及水電線路應(yīng)不斷進(jìn)行合理的規(guī)劃和改進(jìn)，保證水電分離，不同的電力要求的設(shè)備配置不同的電源裝置。在基本空間布局合理、水電安全保證的前提下，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有符合本實(shí)驗(yàn)室安全的基本硬件設(shè)施，例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)設(shè)施、防毒裝置及防火設(shè)備等，微生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)配備消毒滅菌裝置[4]，放射性源實(shí)驗(yàn)室有防化服、隔離及防泄漏設(shè)施等，同時(shí)各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安裝門(mén)禁、攝像頭、報(bào)警裝置等，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和預(yù)警雙重作用，最大程度上預(yù)防各類(lèi)事故的發(fā)生。

4.有科學(xué)的應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急預(yù)案的建立首先要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)室環(huán)境明確其主要安全問(wèn)題，從而因地制宜地在應(yīng)急預(yù)案中做好科學(xué)規(guī)范的反應(yīng)機(jī)制，同時(shí)做好人力、物力儲(chǔ)備，規(guī)范操作。在危險(xiǎn)情況出現(xiàn)時(shí)，首先保證實(shí)驗(yàn)室人員的人身安全，并盡量降低財(cái)產(chǎn)損失。在安全預(yù)案中明確個(gè)人分工，落實(shí)個(gè)人責(zé)任，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，能夠做到不慌亂，有效有序地指揮現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行應(yīng)急處置。

五、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室安全具有其獨(dú)自的特點(diǎn)，安全風(fēng)險(xiǎn)各異，安全問(wèn)題復(fù)雜，并且與學(xué)校師生的人身安全息息相關(guān)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題提高重視，切實(shí)做出相應(yīng)的安全管理對(duì)策，將實(shí)驗(yàn)室安全作為實(shí)驗(yàn)室管理工作的重點(diǎn)，防患于未然從而保障高校實(shí)驗(yàn)室在安全有序的環(huán)境下平穩(wěn)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)

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[2]張華新，王洪林，熊航行.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度研究[J].高教學(xué)刊，2018（4）：142-144.

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[4]唐秋琳，黃強(qiáng)，黃鵬，等.高校生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理與教育探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2018（1）：277-280.