[摘 要] 當(dāng)前，中醫(yī)藥事業(yè)迎來(lái)發(fā)展的大好時(shí)期，湖南中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理人才為主要目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，構(gòu)建了“課崗賽研”四位一體的人才培養(yǎng)新模式，并在人才培養(yǎng)實(shí)踐中取得較好的效果，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

[關(guān)鍵詞] 公共事業(yè)管理;人才培養(yǎng);中醫(yī)院校

[基金項(xiàng)目] 該文系2018年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中醫(yī)院校公管專(zhuān)業(yè)‘課崗賽研四位一體人才培養(yǎng)新模式研究”（307）? ? ? 階段性研究成果

[作者簡(jiǎn)介] 胡正東（1975—），男，湖南衡陽(yáng)人，管理學(xué)博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)與? ? ? 管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)與政策研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）34-0335-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-12

一、研究背景

中醫(yī)藥是中華文明的瑰寶，是中華民族的偉大創(chuàng)造。一直以來(lái)，中醫(yī)藥為中國(guó)人民的健康做出了突出貢獻(xiàn)。中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展也一直受到黨和政府的高度關(guān)注，尤其是中共十八大召開(kāi)以來(lái)，中醫(yī)藥事業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。中醫(yī)藥要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，中醫(yī)院校是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地。中醫(yī)藥院校不但要培養(yǎng)中醫(yī)藥的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，更要培養(yǎng)中醫(yī)藥管理人才。隨著中醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)急需一大批既懂中醫(yī)又懂管理的復(fù)合性管理人才。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)于2000年正式招生，現(xiàn)已有20年的辦學(xué)歷史，已為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的公共管理人才，其中一大部分人扎根在衛(wèi)生事業(yè)管理領(lǐng)域，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展及國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)做了突出貢獻(xiàn)，目前，我校的公共管理學(xué)科得到了長(zhǎng)足發(fā)展，具備了完整的本碩博人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)有博士點(diǎn)一個(gè)，碩士點(diǎn)三個(gè)，擁有一個(gè)湖南省衛(wèi)生健康委員會(huì)重點(diǎn)研究基地。當(dāng)前，尤其是武漢新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，社會(huì)對(duì)公共管理人才提出了新的要求，特別是衛(wèi)生事業(yè)管理人才，這也為我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了新契機(jī)。

二、研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，針對(duì)公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)，許多學(xué)者進(jìn)行了較為深入的研究，取得了一系列研究成果。鄭文范、孫萍等（2000）認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)可以實(shí)施跨學(xué)科的交叉培養(yǎng)、學(xué)位層次的統(tǒng)籌培養(yǎng)、校際間聯(lián)合培養(yǎng)等多種培養(yǎng)方式[1];宣勇、何作井（2002）提出了要打破四年一貫制培養(yǎng)模式，并對(duì)“2.5+1.5”復(fù)合型公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討[2];官愛(ài)蘭（2006）提出了“三位一體”人才培養(yǎng)模式[3];顏軍等（2008）指出公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)實(shí)施“就業(yè)主導(dǎo)型”的人才培養(yǎng)模式[4];潘成彪（2010）針對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，從四個(gè)關(guān)鍵方面探討了公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結(jié)構(gòu)的構(gòu)建設(shè)想[5];何云峰，馮敏星，郭曉麗（2012）認(rèn)為公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該實(shí)施能力本位培養(yǎng)模式[6];李天兵，趙鵬程（2017）提出了基于核心能力建設(shè)的培養(yǎng)模式[7];趙翠翠（2017）提出了基于勝任力理論的人才培養(yǎng)模式[8]。

綜上所述，研究者對(duì)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了許多非常好的建議，為本文的研究奠定了良好的研究基礎(chǔ)，但當(dāng)前將競(jìng)賽與學(xué)術(shù)研究納入人才培養(yǎng)體系研究較少，同時(shí)，目前還鮮有文獻(xiàn)結(jié)合中醫(yī)院校特征進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討。

三、“四位一體”人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

近年來(lái)，湖南中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，以提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平為導(dǎo)向，構(gòu)建了“課崗賽研”四位一體的人才培養(yǎng)新模式，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

一是優(yōu)化課程體系，突顯醫(yī)藥特色。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，湖南中醫(yī)藥大學(xué)在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，增加開(kāi)設(shè)了一些特色課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)、醫(yī)院管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)等特色課程，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性。

二是強(qiáng)化課堂教學(xué)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。湖南中醫(yī)藥大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建一個(gè)“?！骸獙?zhuān)業(yè)”三位一體的教學(xué)督導(dǎo)體系，特別是要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)層面的教學(xué)督導(dǎo)，形成以專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的督導(dǎo)全覆蓋，同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的課程開(kāi)展集中備課，全方位提升課堂教學(xué)效果。

三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)技能。本專(zhuān)業(yè)努力拓寬經(jīng)費(fèi)渠道，從學(xué)科經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)及學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度，加大了實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)力度，讓學(xué)生能更直觀地感受知識(shí)運(yùn)用技巧與運(yùn)用效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視崗位體驗(yàn)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性

一是進(jìn)一步優(yōu)化暑期頂崗見(jiàn)習(xí)。近年來(lái)，我校在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)行了暑期頂崗見(jiàn)習(xí)制度，即在大三的暑假期間進(jìn)行為期半個(gè)月的崗位見(jiàn)習(xí)，以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)。每年的4—5月份，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)將廣泛聯(lián)系用人單位，開(kāi)展頂崗見(jiàn)習(xí)的前期工作，部署暑期的頂崗見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)擇優(yōu)選取部分單位作為本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)基地，以促進(jìn)后續(xù)實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相關(guān)管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，爭(zhēng)取新建一批質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)基地，架設(shè)學(xué)生就業(yè)直通車(chē);加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋與總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程存在的一般性問(wèn)題，形成常規(guī)解決方案，并規(guī)范例外情況的處理流程，建立快速反應(yīng)機(jī)制，切實(shí)為學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做好各項(xiàng)服務(wù)保障工作，提高實(shí)習(xí)效果，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍。

（三）以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性

一是開(kāi)展形式多樣的課程知識(shí)競(jìng)賽。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)核心課程是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的重要渠道。目前，多個(gè)課程舉辦課程知識(shí)搶答賽、課程知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，引領(lǐng)更多的學(xué)生重視與加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二是嘗試開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用層面，分年級(jí)開(kāi)展主題鮮明、特色突出的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，如在大二期間開(kāi)展經(jīng)管基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力競(jìng)賽，在大三期間開(kāi)展公共管理實(shí)務(wù)競(jìng)賽等。

三是鼓勵(lì)參加各級(jí)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。以公共管理案例競(jìng)賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生案例編寫(xiě)等學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等其他競(jìng)賽活動(dòng)。并從專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)中拿出部分經(jīng)費(fèi)對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使公管專(zhuān)業(yè)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（四）強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性與開(kāi)拓性

一是帶領(lǐng)學(xué)生參與老師的課題研究。以本科生導(dǎo)師制為契機(jī)，讓專(zhuān)業(yè)老師盡早全面指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，逐步形成本科生學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，共同帶領(lǐng)公管專(zhuān)業(yè)本科生參與團(tuán)隊(duì)老師的課題研究，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)氛圍。

二是指導(dǎo)學(xué)生自主申報(bào)湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。以指導(dǎo)課題申報(bào)為契機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)為有意繼續(xù)深造的學(xué)生提供考研指導(dǎo)，增強(qiáng)其考研的成功率，進(jìn)而擴(kuò)大本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)影響力。

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