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        高中美術(shù)課堂教學中的情感教育

        2020-09-10 01:30:18伍曉輝
        中國校外教育(下旬) 2020年8期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂高中教學情感教育

        伍曉輝

        【摘要】隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,國家越來越重視教育,大力推行教育改革,實行素質(zhì)教育。但是,依然不排除有些地區(qū)依然實行應(yīng)試教育,應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間看似相互對立,但是實際上還是相互聯(lián)系的。素質(zhì)教育強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展,更加關(guān)注的是學生的健康發(fā)展。應(yīng)試教育則更加關(guān)注的是教育教學成績,這在高中階段體現(xiàn)得尤為明顯。高中階段的學習至關(guān)重要,學生似乎已經(jīng)沒有了合理的休息時間,全在不停地學習,為自己的未來努力。這引起了人們的廣泛關(guān)注,素質(zhì)教育強調(diào)的全面發(fā)展在高中階段也應(yīng)該得到重視,美術(shù)課堂的教育教學尤為重要。對高中階段的美術(shù)課堂教學展開具體的研究與探討,致力于減輕學生的負擔,提升學生審美水平。

        【關(guān)鍵詞】高中教學 美術(shù)課堂 情感教育

        一、前言

        有人說,高中階段是一個學生的關(guān)鍵時期,對于學生的將來起到?jīng)Q定性的作用,這句話雖然有些絕對,但并不是全無道理。高中階段關(guān)注的重點是學習成績,但不僅僅是學習成績,學習成績只是比較重要的一個部分,更加重要的是關(guān)注學生的心理健康與情感教育?,F(xiàn)如今,大多數(shù)學生已經(jīng)成為了一個學習機器,只關(guān)注學習成績,對于家長、對于其他方面漠不關(guān)心,慢慢與社會脫節(jié),這并不利于學生成長與發(fā)展。這應(yīng)該引起人們的關(guān)注與重視,尋求方法解決這樣的問題。高中階段開設(shè)美術(shù)課就是一個不錯的選擇。筆者將會對高中開設(shè)美術(shù)課堂展開研究與探討,致力于提升學生的審美水平。

        二、現(xiàn)狀

        美術(shù)課堂對于高中生來說實在是珍貴的,雖然學校關(guān)注學生的身心健康,開設(shè)了美術(shù)課,但是最終的成果如何卻是不得而知的,筆者將會對此展開具體的研究與探討。

        開設(shè)美術(shù)課的學校教師是比較關(guān)注繪畫課堂的技能教學,并不在乎學生的情感教育,但是情感教育恰恰是學生健康發(fā)展的重要組成部分。這樣的教育方式最終的成果就是學生的繪畫能力比較強,但是對于藝術(shù)作品的感知能力是比較弱的。在面對一部作品時很難作出相應(yīng)的解釋,他們的注意力只放在繪畫技巧方面,并沒有關(guān)注作品背后的情感與作者所要表達的故事,這樣的美術(shù)教育課堂并沒有什么實際意義。教育教學大綱中著重強調(diào)了要培養(yǎng)有強烈的感知能力與繪畫水平的學生,但是最終的成果卻不盡如人意,這只能說明教育教學方式存在著一定的問題。

        現(xiàn)如今,教育教學方式最常見的還是填鴨式教學,這種教育教學方式與其他的教學方式無異,過于重視書本知識,與初衷背道而馳。填鴨式教育教學方式只能使得教育教學也更加無趣,本該是一節(jié)比較放松的課堂,結(jié)果還是如此枯燥乏味,對于學生來說這不能不稱之為一種悲哀。學生的創(chuàng)造性在課堂之中被壓抑,并不利于學生的情感教育,所以要做好情感教育,首先要改善課堂教育的氣氛。

        三、措施

        (一)興趣是最好的老師

        興趣才是學生學習的重要推動力。學生在學習過程之中如果缺乏興趣將會對自己的學習失去熱情,反而不利于學生的健康與發(fā)展。教師應(yīng)該在日常教育教學過程之中貫穿情感教育與繪畫教育,致力于提升教育教學的趣味性,潛移默化地改變學生對于學習美術(shù)的態(tài)度與接受情感教育。在日常教師教育過程中,不管是在任何課堂,教師都可以巧妙地穿插各種課程的興趣教學,致力于提升教育教學的完整性,提升學生對于情感教育的認知水平。

        (二)提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)

        藝術(shù)素養(yǎng)并不是與生俱來的,需要后天進行培養(yǎng),但是每一個人有自己的擅長領(lǐng)域,并不一定非要在藝術(shù)這一領(lǐng)域有建樹,教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行實際教學。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的,教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行備課,著重情感方面的講授,避免在藝術(shù)領(lǐng)域做過多的講授,畢竟每一個學生的藝術(shù)感悟能力都是不一樣的。

        (三)引導學生接觸各種作品

        良好的作品可以帶來良好的藝術(shù)感知,學生在接觸各種作品時可以了解到各種知識,對于作者的精神世界有一定的了解,至于提升學生的藝術(shù)能力與藝術(shù)水平。當然,這種能力不可強求,也強求不來。教師在教育教學過程中要注重教育教學的方式與方法,避免因為方法不當,導致學生在接受方面存在問題。教師可以在學生進行賞析時從旁指導,對于作者的真正意圖進行解說,幫助學生理解。

        四、結(jié)束語

        高中階段的美術(shù)課堂十分難得,十分珍貴,對于學生的情感教育有著十分重要的作用。但是,在教育教學過程之中存在著這樣那樣的問題,筆者對此做了相應(yīng)的探討,致力于提升教育教學的質(zhì)量,提升學生的藝術(shù)感知能力,發(fā)展情感教育。

        參考文獻:

        [1]李丹丹.高中美術(shù)課堂教學中滲透情感教育的方式與意義解析[J].美術(shù)教育研究,2017,(02):119.

        [2]班宏.從《鑒寶》談起——情感教育在高中美術(shù)鑒賞課堂教學中的運用[J].科技信息,2011,(08):291.

        [3]靳曉麗.高中美術(shù)課堂教學中應(yīng)用情感教育的作用分析[J].福建質(zhì)量管理,2016,(05):198.

        [4]盧娟.情感教育在高中美術(shù)課堂教學中的作用探索[J].美術(shù)教育研究,2013,(06):51.

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