吳鈺瑩

◆摘? 要：傳統(tǒng)文化具有極大的凝聚性、向心性、包容性，源遠(yuǎn)流長且博大精深，既是民族精神的彰顯，也是歷史的見證。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓準(zhǔn)時機(jī)滲透傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化指導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文針對高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透展開分析。

◆關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

語文是構(gòu)成高中課程教育體系的重要內(nèi)容，對學(xué)生語言綜合能力和文化素養(yǎng)的發(fā)展有積極的促進(jìn)意義，因此社會各界人士愈加關(guān)注高中語文教育。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，對高中語文教學(xué)中提出了新的要求，需要教師在實際教學(xué)中適當(dāng)滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過語文知識和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，獲得豐富的情感體驗，提高綜合素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

中華傳統(tǒng)文化有著豐富的內(nèi)涵和悠久的歷史，將其滲透到高中語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解和熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，獲得情操的陶冶、高尚品格的形成、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一般而言，各民族文化都有自己獨特的意蘊及特色，高中生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，能夠加深對本民族文化的理解，了解國家的歷史和文化，進(jìn)而更加熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課改背景下，高中語文教師需要從應(yīng)試教育中走出來，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，有機(jī)整合傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容，從而彰顯出語文的教育價值和人文特性，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵有更深刻的領(lǐng)悟。以《短歌行》為例，若學(xué)生只單純學(xué)習(xí)這篇課文，往往很難深入理解曹操的人物形象，這時教師可以利用多媒體技術(shù)播放《三國演義》的視頻片段，讓學(xué)生通過視頻的觀看進(jìn)一步了解曹操的人物形象，感悟文學(xué)經(jīng)典，加深對傳統(tǒng)文化的了解，如封建制度下的母憑子貴和禮教等文化知識。當(dāng)然教師也可以鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀經(jīng)典名著《三國演義》，以此豐富知識面，拓寬文化視野，為語文寫作積累素材，深刻感知傳統(tǒng)的文化及思想理念。

（二）深挖教材內(nèi)容

高中語文教材中的課文都是經(jīng)過精心編排和挑選，有著豐富的內(nèi)涵和意蘊，深藏豐富的傳統(tǒng)文化，特別是古詩詞和經(jīng)典名作。為此，教師在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材，對課文蘊含的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行深入挖掘，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、理解、掌握傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。以《師說》為例，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)既要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，如課文寫作結(jié)構(gòu)、文言文的翻譯技巧等，也要引導(dǎo)學(xué)生對課文表達(dá)的思想情感進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)和傳承文中傳達(dá)的尊師重教、勤奮好學(xué)等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂趣和傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)文化知識儲備，提高學(xué)習(xí)效果。又如：講解《勸學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容時，該課文系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)的方法、理論及重要性，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以對其文化底蘊及內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生了解作者的寫作背景和寫作意圖，感知戰(zhàn)國時期繁榮的文化，對作品的審美情感進(jìn)行體會。

（三）營造良好環(huán)境

作為一種語言和情感的教學(xué)，高中語文教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，也注重學(xué)生內(nèi)心的深刻體驗，這就需要教師在實際教學(xué)中不能只一味關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和情感熏陶。換言之，教師應(yīng)該深入理解語文教材，充分思考教材中體現(xiàn)的人文精神和傳統(tǒng)文化，為學(xué)生營造良好的人文教學(xué)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，豐富學(xué)生的文化底蘊，提高傳統(tǒng)文化的滲透效果。以《荷塘月色》為例，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以聯(lián)系與蓮花相關(guān)的古詩詞或文言文，如《愛蓮說》《采蓮曲》等，或者是適當(dāng)引入贊揚蓮花品質(zhì)的古典名曲，讓學(xué)生對荷塘月色描繪的情景有更深刻的印象，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，體會文中包含的文化內(nèi)涵，獲得文化素養(yǎng)的提升。

（四）加強(qiáng)課內(nèi)外經(jīng)典誦讀

在課內(nèi)外誦讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品，是培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化內(nèi)蘊的有效方式。在高中語文教學(xué)活動中，只依賴于教材內(nèi)容中深藏的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行講解，往往不能滿足傳統(tǒng)文化教育的實際需求。鑒于此，教師需要加強(qiáng)課內(nèi)外的經(jīng)典誦讀，鼓勵學(xué)生積極閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情來安排課外經(jīng)典誦讀任務(wù)，或者是利用早晚自習(xí)的時間開展經(jīng)典誦讀活動，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及認(rèn)識傳統(tǒng)文化。很多經(jīng)典文學(xué)作品兼具德育和美學(xué)的教育功能，蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，所以教師可以向?qū)W生推薦這些書籍，如《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀》等，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，安排專門時間來學(xué)習(xí)、交流、分享書籍中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生利用課后時間對經(jīng)典傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目進(jìn)行觀看，如《見字如面》《中國詩詞大會》《百家講壇》等，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)、認(rèn)知、體會傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，豐富文學(xué)知識面，提高文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，傳統(tǒng)文化與語文課程有著緊密的聯(lián)系，需要教師在實際教學(xué)中采取切實可行的措施來滲透傳統(tǒng)文化，如轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深挖教材內(nèi)容、營造良好環(huán)境、加強(qiáng)課內(nèi)外經(jīng)典誦讀等。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)文化自信心和民族自豪感，主動繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

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