溫學(xué)軍

◆摘? 要：閱讀，能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑。因此，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有特別重要的地位。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響。若恒久堅持，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)會在不知不覺中得到很大提高。如何進行高效閱讀教學(xué)，成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;策略

初中語文與小學(xué)語文相比篇幅加長、內(nèi)容加深、難度加大、思想也更加豐富，對學(xué)生閱讀能力提出了更高層次的要求，老師要要求學(xué)生多加思考和分析，從作者的心理出發(fā)，細致揣摩作者的用意，體驗作者的情感，產(chǎn)生思想共鳴，從中獲得對人生、對社會、對自然的有益啟示，讓學(xué)生在各種優(yōu)秀文章中得到成長，成為一個具有高尚情操、正能量滿滿的人，接下來我將談?wù)勔恍┍容^有效的閱讀教學(xué)策略。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)

教師在進行閱讀教學(xué)的時候，一般只是注重學(xué)生怎樣對文章中的字詞進行解釋和分析，以及如何讓學(xué)生掌握解題方法和解題步驟等。如果長時間進行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會對課本中的文章失去感情共鳴，更是會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，教師在教授一篇小說時，如果直接分析這篇小說的主體、研究這篇小說的結(jié)構(gòu)，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表達的情感，以及應(yīng)用何種方式進行表達和寫作。久而久之，會讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，從而提不起學(xué)生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。

（二）閱讀課上過于依賴多媒體教學(xué)

如果一味地追求多媒體教學(xué)，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，雖然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙。

二、初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生進行課前自讀

學(xué)生課前自讀是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)前提，正如其它課程在學(xué)習(xí)新課之前需要課前預(yù)習(xí)一樣，學(xué)生必須要對課堂上將要講解的課文有一個大致的了解，做到心中有數(shù)，知道該課文內(nèi)容所要表達的主題和思想感情是什么，是記敘文，還是抒情文和議論文？不至于讓學(xué)生在課堂上手足無措，慌里慌張?？紤]到初中學(xué)生的知識儲備和閱讀水平還比較低，在自讀的過程中難免會遇到生字詞的阻攔和一些不懂的歷史典故，老師可以讓學(xué)生在自讀過程中把這些生字詞和不理解的一些現(xiàn)象、事物和故事給勾畫出來，做個標記，可以通過查閱詞典去解決一部分，或者等課堂上老師的講解。這樣的話，學(xué)生帶著問題去上課，對文章也有了大體的了解，做好了十足的準備，當老師對課文進行細致分析的時候，學(xué)生會跟著老師的思路走下去，當講到學(xué)生勾畫的內(nèi)容時，學(xué)生的注意力肯定會特別集中，當通過老師的講解把這些疑難給解決的時候，學(xué)生會獲得一種極高的滿足感和成就感，以此大大提高學(xué)生的聽課效率，接著讓學(xué)生在課下加強生字詞的訓(xùn)練和主旨感情的理解。

（二）通過誦讀加強學(xué)生的理解能力和記憶力

馬未都先生在一次演講中曾經(jīng)說過古人把讀書分為三個階段，五至十五歲為“誦讀”，在這個階段不要求你有多深的理解，首先你得把它給背下來;十五至二十五歲為“學(xué)貫”，在這個階段要學(xué)會貫通，要知道各種知識之間是有關(guān)聯(lián)的;二十五至三十五為“涉獵”，要求什么書都得有大致了解。初中生年齡都在十三四歲，社會閱歷比較少，對課本上一些經(jīng)典文學(xué)作品，尤其是古詩文，肯定理解的不夠透徹，這時要求學(xué)生先把它給背下來，等有了一定的生活閱歷，再反過頭去看看肯定會有更深的理解，更能體會到經(jīng)典名篇的奧妙。有的文章第一次讀感到?jīng)]有任何頭緒，苦澀無味，難以理解，把握不住作者想要表達什么，而多讀幾遍，其大意就顯現(xiàn)而出，感受到其中的魅力所在?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。誦讀也是加強記憶力的一種重要方法，很多記憶力強的學(xué)生天生是一方面的因素，但更重要的原因還是從小背的書多，通過背書使大腦保持活躍，處于一種高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，記的東西也會越來越多，如果不經(jīng)常開發(fā)自己大腦這方面的能力，則會用進廢退。

（三）加強學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生視野

根據(jù)《語文課程標準》要求，七至九年級的學(xué)生閱讀總量要達260萬字，也就是說每個學(xué)生每學(xué)期至少要讀一本名著。語文課本上的知識是有限的，每學(xué)期也就那么幾十篇課文，比較單調(diào)，單靠這些課文滿足不了學(xué)生的心理需求，對學(xué)生閱讀能力的提升沒有顯著的幫助，必須要給學(xué)生加點餐。老師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，或者借鑒網(wǎng)上的調(diào)查資料看看哪些書適合初中生這個年齡段閱讀，初中階段的學(xué)生大都好奇心強、求知欲旺盛，正是讀書、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的大好時光，等學(xué)生長大走向社會后面對著各種壓力，很難再有心情和機會拿起一本書安靜的閱讀。當老師在講授某一篇課文時，可以找?guī)灼磉_技巧和思想感情比較相近的優(yōu)秀文章來供學(xué)生閱讀，通過讓學(xué)生比對分析找出其中與本課的共同點和不同點，以此來加深學(xué)生的理解，這不僅是對課內(nèi)閱讀的補充，而且對課內(nèi)閱讀起到強化和促進作用。

三、結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)語文教學(xué)的重中之重，老師要加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使較強的閱讀理解能力成為學(xué)生的基本功，為其以后更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（07）.

[2]車靜.淺談初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2008（07）.