蘇桂華

◆摘? 要：將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對于提高教學(xué)活動質(zhì)量有著明顯促進作用，作為教學(xué)工作者我們要客觀認識微課的教學(xué)應(yīng)用價值，尋找有效的應(yīng)用路徑，使微課的作用得到最大化發(fā)揮。下文中筆者嘗試分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，旨在推動學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成。

◆關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式確實應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢，其中微課教學(xué)模式契合互聯(lián)網(wǎng)時代特點。但是微課教學(xué)模式的科學(xué)運用需要遵循很多原則，找準(zhǔn)微課教學(xué)契機，同時教師還要具備制作高質(zhì)量微課素材的能力，這對教學(xué)工作者的專業(yè)素質(zhì)能力要求比較高，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革目標(biāo)達成還有很長的一段路要走。

1課前做好充足的準(zhǔn)備工作

課前導(dǎo)入和學(xué)生預(yù)習(xí)都是應(yīng)用微課的好時機，以課前預(yù)習(xí)階段為例，學(xué)生科學(xué)參與課前預(yù)習(xí)活動，可以更好的了解自身的薄弱點，明確課上聽課重點，提升學(xué)習(xí)活動的針對性，更利于實現(xiàn)自我強化的目標(biāo)。應(yīng)用微課的背景下，可以解決傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，總的來說教師可以提供更加全面的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括以微視頻指導(dǎo)明確預(yù)習(xí)重難點，給學(xué)生提供練習(xí)題檢測預(yù)習(xí)結(jié)果等，還可以線上給學(xué)生答疑，提升了預(yù)習(xí)活動開展有效性。例如，在教授同分母分?jǐn)?shù)加減法時，很多學(xué)生就反映出對于“分母不變，只把分子相加減。”這一部分知識點的不理解，很多學(xué)生會想：為什么分母不變？為什么只把分子相加減呢？分母直接相加減行不行呢？針對這一問題，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，筆者就在課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻解決學(xué)生的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，就將對知識點錯誤的想法消滅在萌芽狀態(tài)，并借助于微課正確理解數(shù)學(xué)的算法和解題方法，從而更有利于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成。

2微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

小學(xué)生思維活躍，在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)出注意力不集中的顯著特點，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就需要教師采取有效教學(xué)措施吸引學(xué)生的注意力。應(yīng)用微課進行新課導(dǎo)入有利于促進教學(xué)內(nèi)容的生動化和直觀化體現(xiàn)，是吸引小學(xué)生的注意力的良好途徑，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以利用具有針對性的微課視頻進行教學(xué)導(dǎo)入。例如，在“加減法”的教學(xué)中，教師可以引入“小豬佩奇吃蘋果”的主題微課內(nèi)容，具有內(nèi)容設(shè)置如下：“小豬佩奇種了一棵蘋果樹，秋天來臨了，小豬佩奇想要收蘋果后送給自己的好朋友，它數(shù)了一下樹上的蘋果一共是15個，小豬佩奇想要留給自己5個，其余送給朋友，但是在送蘋果的路上，小豬佩奇忍不住吃了2個，那么小豬佩奇的朋友一共可以收到多少個蘋果呢？”通過這樣的方式，學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動畫片人物對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，有利于后續(xù)課教學(xué)活動的開展。

3微課創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極采用微課教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用與課題內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻對教學(xué)內(nèi)容進行趣味性剖析，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體、形象，為學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供幫助，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如關(guān)于“角”的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放日常生活中有“角”的事物，“課桌、衣架、電腦屏幕等”，在短短的幾分鐘內(nèi)，以生活中常見的事物作為引入點，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，并對“角”產(chǎn)生一個基本的生活概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，再提出問題，讓學(xué)生展開思考和討論：“如果我們生活中沒有角，生活將會是什么樣子？”通過問題情境的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，并且也使學(xué)生充分認識到“角”對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，也感受到?shù)學(xué)知識的獨特魅力。由此可見，微課作為一種全新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效創(chuàng)建情景化課堂，營造出一種輕松、有趣的教學(xué)氛圍，既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，也是對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

4利用微課組織數(shù)學(xué)實踐鍛煉能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要我們借助實踐活動契機，引導(dǎo)小學(xué)生在解決實際問題過程中樹立知識應(yīng)用意識，引導(dǎo)小學(xué)生掌握解決實際問題的方法。比如，“位置與方向”的課程教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活情境讓學(xué)生逐步具備辨認東、南、西、北四個方向的能力，我就要求學(xué)生用方向詞匯鍛煉描述物體方向;會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。我在本課時的教學(xué)活動中，首先利用微課呈現(xiàn)古代人辨認方向的基本方法，樹木年輪以及指南針等等，學(xué)生有了初步認識之后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生進行實踐檢驗，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生到操場上去做游戲，游戲的名字叫：找方向。我將小學(xué)生分成四人一組，讓他們在學(xué)校的操場上辨認東、南、西、北方向，還讓小學(xué)生觀察自己的東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？我再帶領(lǐng)小學(xué)生回到教室，交流自己的學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。

5結(jié)束語

微時代到來，微課在教學(xué)活動中的大范圍應(yīng)用也成為一種趨勢，面對教學(xué)方式改革的必然性，作為教學(xué)工作者首先要更新教育理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，積極嘗試新方法，帶給學(xué)生更高效的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使微課教學(xué)模式的效果最大化，是我們當(dāng)前在積極思考的問題，想要成功推廣微課、高效利用微課，我們需要做的還有很多。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的優(yōu)勢沒有完全體現(xiàn)出來，作為教學(xué)工作者我們要參與教學(xué)反思和改革，讓微課和傳統(tǒng)課堂實現(xiàn)融合，二者優(yōu)勢互補，共同推動數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實。筆者嘗試在上文中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用路徑，以期能夠全面落實新課改目標(biāo)。

參考文獻

[1]陳耀霞.巧妙利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019，10（27）：148-149.

[2]常軍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018，21（31）：111-112.

[3]王海霞.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版，2015，21（43）：254-255.

[4]董德坤.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016，21（04）：223-224.