丁翠紅

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中，英語是一門十分重要的學(xué)科，其中英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的英語詞匯記憶效果，迎合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理生理特點，是每一位小學(xué)英語老師必須攻克的難題。其中，簡筆畫以其生動有趣、易于理解的特點脫穎而出，被很多的小學(xué)英語老師所青睞。本文主要利用簡筆畫建構(gòu)精彩英語詞匯課堂的優(yōu)勢和如何利用簡筆畫構(gòu)建精彩英語詞匯課堂，兩個方面做了詳細(xì)的研究和闡述。

◆關(guān)鍵詞：簡筆畫;小學(xué)英語;詞匯教學(xué);優(yōu)勢;對策

蘇霍姆林斯基曾這樣評價簡筆畫：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)場的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點?！庇纱丝梢?，在小學(xué)英語詞匯課堂上合理的使用簡筆畫是非常重要的，其可以幫助學(xué)生加深對詞匯的記憶和理解，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以有效的活躍課堂的氛圍，對提高課堂效果，落實價值教學(xué)有著積極的意義。

一、利用簡筆畫建構(gòu)英語詞匯課堂的優(yōu)勢

利用簡筆畫建構(gòu)英語詞匯課堂是指：在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，老師運用簡單的點、線和圖形來將抽象的英語詞匯具體化、形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以便使得學(xué)生能夠更好的理解和記憶。[1]由于三年級的孩子剛剛接觸英語，他們不能對詞匯有很好的理解，所以在以往的小學(xué)英語詞匯課堂上，老師傷透腦筋，不惜花費大量的時間、金錢，來制作精美的課件、購買大量的教具，以便加深學(xué)生對詞匯的記憶和理解，但是，效果如“走馬觀花”，學(xué)生很容易“前腳記憶，后腳忘記”，詞匯記憶效果不甚理想。而利用簡筆畫，寥寥數(shù)筆將事物的特征勾勒出來，“妙筆生花”般展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以更加深刻的沖擊學(xué)生的視覺，可以使得學(xué)生有參與感和新鮮感，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的理解和記憶，這對詞匯課堂的文化豐富、高效構(gòu)建有著積極的影響。

二、如何利用簡筆畫構(gòu)建精彩英語詞匯課堂

1.利用簡筆畫作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一個精彩的課堂導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果。正如蘇霍姆林斯基說過的那樣：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力、振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞力帶來疲勞?！盵2]因此，在實際的小學(xué)詞匯課堂教學(xué)中，老師可以利用簡筆畫生動、形象的特征，來作為課堂導(dǎo)入，以便引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。例如：在三年級英語上冊“We love animals”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，首先，老師可以以課本上的關(guān)于“動物”的英語詞匯為基礎(chǔ)，如：cat、pig、dog、duck等，用簡筆畫進(jìn)行勾勒并一一的展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生看到這些有趣的動物圖片，注意力會被立刻吸引。然后，老師可以以此為契機，問“Girls and boys，do you know what animals these are ？，鼓勵學(xué)生們用英語回答，其中回答的好的學(xué)生老師可以進(jìn)行表揚，回答的不好的地方老師要進(jìn)行及時的糾正，最后，老師可以根據(jù)這些簡筆畫，再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英語詞匯的朗讀和記憶。通過這樣的課堂導(dǎo)入，不僅活躍了班級的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，而且還能豐富課堂的文化，加強學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，有利于精彩詞匯課堂的構(gòu)建。

2.利用簡筆畫作為詞匯解釋，加深詞匯學(xué)習(xí)理解度

在小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中，老師可以將課本上的英語詞匯進(jìn)行直觀的簡筆畫展現(xiàn)，以便沖擊學(xué)生的視覺，使得學(xué)生可以準(zhǔn)確深刻地理解詞匯的意義。例如：在三年級英語上冊“Letseat”中關(guān)于一些食物的詞匯學(xué)習(xí)時，老師可以將這些詞匯轉(zhuǎn)換為一個個簡筆畫，并配上相應(yīng)的漢語解釋，如：juice，老師可以畫一把小雨傘，斜插在高腳杯子里，杯子上寬下窄，杯子中畫出水波紋;milk，老師可以畫一個長方體的盒子，并在盒子上邊畫一個圓柱形的扭蓋，并寫milk，牛奶;egg，老師可以畫一個橢圓的蛋黃，在蛋黃周圍在畫上波浪形的蛋白。等等，總之，老師可以利用自己的想象將這些詞匯轉(zhuǎn)換為一個個簡單的圖形，對詞匯進(jìn)行一個具體的解釋，通過這樣的方式，可以增加課堂的趣味性，可以使學(xué)生加深對詞匯的深刻理解。

3.利用簡筆畫進(jìn)行詞匯串聯(lián)，增強詞匯學(xué)習(xí)聯(lián)想度

很多的英語詞匯是有一定的關(guān)聯(lián)的，老師可以利用簡筆畫將一些有關(guān)聯(lián)的詞匯串起來，以便增加學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)聯(lián)想度，使學(xué)生可以更加系統(tǒng)性的進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)三年級上冊“Happy birthday”，這一章節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)時，老師可以舉辦“生日主題英語詞匯知多少”的游戲。首先，老師可以鼓勵學(xué)生們聯(lián)系生活實際生日時都有什么，并鼓勵學(xué)生們用英語詞匯進(jìn)行表達(dá)，然后，老師可以按照學(xué)生們的表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行簡筆畫繪畫，如：有蛋糕cake、蠟燭candle、鮮花flower、家人family、等等，其中說的最多，最準(zhǔn)確的學(xué)生老師要進(jìn)行一定的表揚，通過這樣的方式可以有效的放飛學(xué)生的思維，加深學(xué)生的英語詞匯使用度和理解度，一舉多得。

三、總結(jié)

綜上所述，直觀的簡筆畫是輔助學(xué)生牢固記憶的最佳載體，是幫助學(xué)生放飛思維的最佳工具，是加深學(xué)生理解詞匯的最好途徑。因此，在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，老師要深挖詞匯內(nèi)容，進(jìn)行積極的簡筆畫創(chuàng)造，以便帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)

[1]朱俐翔.利用簡筆畫建構(gòu)精彩英語詞匯課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（21）：65.

[2]梁南海.簡筆畫視角下的英語教學(xué)的有效性研究[J].課程教育研究，2019（35）：106-107.