丁翠紅
◆摘? 要:在小學教學中,英語是一門十分重要的學科,其中英語詞匯的學習是英語課堂教學的基礎,如何提高學生的英語詞匯記憶效果,迎合學生的認知水平和心理生理特點,是每一位小學英語老師必須攻克的難題。其中,簡筆畫以其生動有趣、易于理解的特點脫穎而出,被很多的小學英語老師所青睞。本文主要利用簡筆畫建構精彩英語詞匯課堂的優(yōu)勢和如何利用簡筆畫構建精彩英語詞匯課堂,兩個方面做了詳細的研究和闡述。
◆關鍵詞:簡筆畫;小學英語;詞匯教學;優(yōu)勢;對策
蘇霍姆林斯基曾這樣評價簡筆畫:“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫,比起現(xiàn)場的甚至比起彩色的圖畫來,都有很大的優(yōu)點?!庇纱丝梢?,在小學英語詞匯課堂上合理的使用簡筆畫是非常重要的,其可以幫助學生加深對詞匯的記憶和理解,可以發(fā)揮學生的想象力,可以有效的活躍課堂的氛圍,對提高課堂效果,落實價值教學有著積極的意義。
一、利用簡筆畫建構英語詞匯課堂的優(yōu)勢
利用簡筆畫建構英語詞匯課堂是指:在實際的小學英語詞匯教學過程中,老師運用簡單的點、線和圖形來將抽象的英語詞匯具體化、形象化地展現(xiàn)在學生的眼前,以便使得學生能夠更好的理解和記憶。[1]由于三年級的孩子剛剛接觸英語,他們不能對詞匯有很好的理解,所以在以往的小學英語詞匯課堂上,老師傷透腦筋,不惜花費大量的時間、金錢,來制作精美的課件、購買大量的教具,以便加深學生對詞匯的記憶和理解,但是,效果如“走馬觀花”,學生很容易“前腳記憶,后腳忘記”,詞匯記憶效果不甚理想。而利用簡筆畫,寥寥數(shù)筆將事物的特征勾勒出來,“妙筆生花”般展現(xiàn)在學生的眼前,可以更加深刻的沖擊學生的視覺,可以使得學生有參與感和新鮮感,幫助學生進行更好的理解和記憶,這對詞匯課堂的文化豐富、高效構建有著積極的影響。
二、如何利用簡筆畫構建精彩英語詞匯課堂
1.利用簡筆畫作為課堂導入,吸引學生注意力
課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一,一個精彩的課堂導入可以起到事半功倍的效果。正如蘇霍姆林斯基說過的那樣:“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力、振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞力帶來疲勞?!盵2]因此,在實際的小學詞匯課堂教學中,老師可以利用簡筆畫生動、形象的特征,來作為課堂導入,以便引起學生的注意力,提高學生的探索欲望,激發(fā)學生的學習參與度。例如:在三年級英語上冊“We love animals”這一章節(jié)的學習時,首先,老師可以以課本上的關于“動物”的英語詞匯為基礎,如:cat、pig、dog、duck等,用簡筆畫進行勾勒并一一的展現(xiàn)在黑板上,學生看到這些有趣的動物圖片,注意力會被立刻吸引。然后,老師可以以此為契機,問“Girls and boys,do you know what animals these are ?,鼓勵學生們用英語回答,其中回答的好的學生老師可以進行表揚,回答的不好的地方老師要進行及時的糾正,最后,老師可以根據(jù)這些簡筆畫,再帶領學生們進行英語詞匯的朗讀和記憶。通過這樣的課堂導入,不僅活躍了班級的學習氛圍,吸引學生的注意力,而且還能豐富課堂的文化,加強學生的英語詞匯學習興趣,有利于精彩詞匯課堂的構建。
2.利用簡筆畫作為詞匯解釋,加深詞匯學習理解度
在小學英語詞匯課堂教學中,老師可以將課本上的英語詞匯進行直觀的簡筆畫展現(xiàn),以便沖擊學生的視覺,使得學生可以準確深刻地理解詞匯的意義。例如:在三年級英語上冊“Letseat”中關于一些食物的詞匯學習時,老師可以將這些詞匯轉(zhuǎn)換為一個個簡筆畫,并配上相應的漢語解釋,如:juice,老師可以畫一把小雨傘,斜插在高腳杯子里,杯子上寬下窄,杯子中畫出水波紋;milk,老師可以畫一個長方體的盒子,并在盒子上邊畫一個圓柱形的扭蓋,并寫milk,牛奶;egg,老師可以畫一個橢圓的蛋黃,在蛋黃周圍在畫上波浪形的蛋白。等等,總之,老師可以利用自己的想象將這些詞匯轉(zhuǎn)換為一個個簡單的圖形,對詞匯進行一個具體的解釋,通過這樣的方式,可以增加課堂的趣味性,可以使學生加深對詞匯的深刻理解。
3.利用簡筆畫進行詞匯串聯(lián),增強詞匯學習聯(lián)想度
很多的英語詞匯是有一定的關聯(lián)的,老師可以利用簡筆畫將一些有關聯(lián)的詞匯串起來,以便增加學生的詞匯學習聯(lián)想度,使學生可以更加系統(tǒng)性的進行詞匯的學習。例如:在小學三年級上冊“Happy birthday”,這一章節(jié)詞匯的學習時,老師可以舉辦“生日主題英語詞匯知多少”的游戲。首先,老師可以鼓勵學生們聯(lián)系生活實際生日時都有什么,并鼓勵學生們用英語詞匯進行表達,然后,老師可以按照學生們的表達內(nèi)容進行簡筆畫繪畫,如:有蛋糕cake、蠟燭candle、鮮花flower、家人family、等等,其中說的最多,最準確的學生老師要進行一定的表揚,通過這樣的方式可以有效的放飛學生的思維,加深學生的英語詞匯使用度和理解度,一舉多得。
三、總結
綜上所述,直觀的簡筆畫是輔助學生牢固記憶的最佳載體,是幫助學生放飛思維的最佳工具,是加深學生理解詞匯的最好途徑。因此,在實際的小學英語詞匯教學中,老師要深挖詞匯內(nèi)容,進行積極的簡筆畫創(chuàng)造,以便帶領學生更好的學習英語。
參考文獻
[1]朱俐翔.利用簡筆畫建構精彩英語詞匯課堂[J].小學教學參考,2020(21):65.
[2]梁南海.簡筆畫視角下的英語教學的有效性研究[J].課程教育研究,2019(35):106-107.