◆摘? 要：舞蹈是高職院校的重要藝術(shù)教育專業(yè)，然而在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)中，教學(xué)各要素之間沒有進(jìn)行很好的融合，學(xué)生主觀能動性較差，教學(xué)效率不高。教育生態(tài)學(xué)作為新的理論體系逐漸受到重視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)各要素之間是相互依存與影響，優(yōu)化教育生態(tài)體系，才能提升教育教學(xué)效果。近年來，教育生態(tài)學(xué)逐漸應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效途徑。本文主要概述教育生態(tài)學(xué)，分析當(dāng)前舞蹈教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、師生之間存在的問題，從生態(tài)學(xué)視角提出完善高職舞蹈教學(xué)的路徑。

◆關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué);高職舞蹈;發(fā)展策略

隨著高職教育改革的深入，高職舞蹈教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，高職院校從規(guī)?；饾u向提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。然而當(dāng)前的教學(xué)改革并未收到預(yù)期的成果，仍然在教學(xué)理念、模式等方面存在一定的問題。探討基于教育生態(tài)學(xué)視角下的高職舞蹈教學(xué)改革，具有重要意義。在教育生態(tài)學(xué)視角下，教育教學(xué)的實(shí)施是在課堂這一生態(tài)教育環(huán)境中完成，要回歸自然生態(tài)，與當(dāng)前教改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體保持了一致性。教育生態(tài)學(xué)視角下的教學(xué)改革迫在眉睫，也是發(fā)展趨勢。

一、教育生態(tài)學(xué)概述

教育生態(tài)學(xué)為美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長克雷明所提出的，生態(tài)學(xué)是研究生物與其環(huán)境之間的學(xué)科，教育生態(tài)學(xué)基于生態(tài)學(xué)理論，研究教育與人的發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。教育生態(tài)學(xué)融合了教育學(xué)與生態(tài)學(xué)的理論與研究方法，研究教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)則的學(xué)科，主要涉及生生、師生、師生同教學(xué)環(huán)境之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化。

在教育生態(tài)學(xué)視角下，課堂就是微型生態(tài)環(huán)境，由教師、學(xué)生與課堂環(huán)境組成，教師與學(xué)生在課堂上扮演的角色與位置不同，但是從教育生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，在教學(xué)系統(tǒng)中處于平等關(guān)系。教師生態(tài)學(xué)凸顯教學(xué)要回歸生態(tài)自然，重視學(xué)生的主體地位，課堂環(huán)境更加開放、創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。在舞蹈教學(xué)中，如何讓教師、學(xué)生、課程等各個部分緊密相連，改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端，向生態(tài)學(xué)平衡方向改革，是當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)面臨的重要課題，也是本文探討的重點(diǎn)。

二、高職舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

長期以來，在教學(xué)上延續(xù)下來的傳統(tǒng)觀念，阻礙了教學(xué)改革。傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)中，實(shí)際上是以教師為中心，以舞蹈技能教學(xué)為核心，與當(dāng)前教改中倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的理念背道而馳。這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，是因?yàn)橛^念的不轉(zhuǎn)變而形成的，教學(xué)改革需觀念先行，觀念的陳舊，會造成教學(xué)默守陳規(guī)。從教育生態(tài)學(xué)角度來說，這是教學(xué)生態(tài)環(huán)境的失衡。學(xué)生的主體地位得不到重視，教師從備課到課堂訓(xùn)練指導(dǎo)中，都無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，舞蹈教學(xué)不只是教，更在于主動的學(xué)，才能領(lǐng)悟藝術(shù)精髓。另外，在陳舊的教學(xué)理念下，學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編與藝術(shù)表達(dá)上也會欠缺，更不會主動探究舞蹈藝術(shù)的核心。

（二）教學(xué)模式單一

當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)中，因教學(xué)方法上，運(yùn)用的方式單一，往往直接用成形的舞蹈作品對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在重復(fù)模仿訓(xùn)練，對于舞蹈藝術(shù)的表達(dá)只能從既定的舞蹈作品中進(jìn)行展示，讓學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮受限。同時(shí)，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，傳統(tǒng)填鴨式被動學(xué)習(xí)，學(xué)生無法從生活情境中領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)美學(xué)，也是舞蹈教學(xué)與外部生態(tài)因素的脫節(jié)，總體來說，教學(xué)模式的單一，影響了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

教學(xué)內(nèi)容主要源自教材及教學(xué)大綱的要求，舞蹈教學(xué)選用的教材通常與普通本科院校一致，沒有自己的特色，也不符合當(dāng)下學(xué)生的需求。高職舞蹈學(xué)校招生的學(xué)生，生源參差不齊，很多學(xué)生沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，或者只是業(yè)余愛好。教學(xué)內(nèi)容照搬舞蹈教材，為教師帶來了教學(xué)難度，學(xué)生也很難掌握。從教育生態(tài)學(xué)角度來說，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，理論與實(shí)踐失衡，沒有形成統(tǒng)一整體的生態(tài)環(huán)境。

（四）師生之間互動欠缺

課堂教學(xué)中，師生之間的有效互動，營造融洽的課堂氛圍非常重要。當(dāng)前舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動欠缺，因教師的專業(yè)性導(dǎo)致這種互動都是自上而下的指導(dǎo)，教師的重點(diǎn)在于技能的訓(xùn)練、技巧的指導(dǎo)，忽視了師生關(guān)系的建立，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識的引導(dǎo)。從教育生態(tài)學(xué)的角度來說，教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，更要注重師生、生生之間的有效互動。當(dāng)前的互動欠缺，影響了教學(xué)效率，教師也無法快速了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，形成一種不良循環(huán)。師生的良好互動，會形成一種和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動探究舞蹈的鉆研精神，也是提升學(xué)習(xí)效率的一種方式。

三、基于教育生態(tài)學(xué)視角高職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）以人為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展

以人為本，以學(xué)生為主體是當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)改革倡導(dǎo)的理念，也是教育生態(tài)學(xué)的理念體現(xiàn)。高職院校承擔(dān)培養(yǎng)舞蹈優(yōu)秀人才的重任，就要是以學(xué)生為中心，其全面發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。首先舞蹈教師自身要認(rèn)識到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，才能將以人為本灌輸?shù)浇虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成教育生態(tài)的閉環(huán)。舞蹈教學(xué)不只是要培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈形體動作技能，還要培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、品德修養(yǎng)等，才能成為一名優(yōu)秀的舞蹈畢業(yè)生。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了舞蹈教學(xué)模式，構(gòu)建教育生態(tài)體系更加多元化。在教學(xué)方式的改革，能夠靈活應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)方法的融合，充分運(yùn)用多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容通過圖文、視頻等形式更加生動、形象的進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受舞蹈與生活環(huán)境息息相關(guān)。根據(jù)學(xué)生的接收程度不同，可以進(jìn)行分組教學(xué)，因材施教，才能整體提升教學(xué)效率。舞蹈教學(xué)方法很多種，教師應(yīng)靈活應(yīng)用，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教材的選擇及教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置是優(yōu)秀教學(xué)的前提保障。在教材選擇上，應(yīng)根據(jù)本校舞蹈專業(yè)的特色，選擇教材或自主創(chuàng)編教材。在課程設(shè)計(jì)方面，要突出多元化及個性化，為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的選擇提供一定的空間。在教學(xué)內(nèi)容上，借助網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教育教學(xué)資源作為教材的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解到更多課本外的知識，及當(dāng)下的舞蹈資訊。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，優(yōu)秀教育教學(xué)資源可以共享，為舞蹈教師提供了便利，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。另外，要注重教學(xué)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生多參與大型文藝演出，鍛煉與提高自身的舞蹈水平。只有多參與實(shí)踐，才能不斷完善自身的不足。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動

在教育生態(tài)學(xué)視角下，加強(qiáng)師生之間的互動尤為重要，教師應(yīng)該主動打破師生之間溝通的障礙，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是教學(xué)效果反饋的一種方式。教學(xué)包含教與學(xué)，只有在輕松融洽的氛圍中，加強(qiáng)溝通交流，才更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。從舞蹈教師角度來說，教師應(yīng)該用舒緩的預(yù)期，平等的位置與學(xué)生溝通，讓其放松與教師的學(xué)習(xí)交流。從學(xué)生角度來說，鼓勵學(xué)生反饋問題，并及時(shí)提供幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也只有在和諧輕松的氛圍中，學(xué)生才能更加專注的投入到舞蹈學(xué)習(xí)中來，勤奮鉆研，領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的魅力。

四、結(jié)語

從教育生態(tài)學(xué)視角來說，構(gòu)建教育生態(tài)體系并優(yōu)化，才能促進(jìn)舞蹈教學(xué)的改革，提升教學(xué)效率。當(dāng)前舞蹈教學(xué)存在不足之處，也不是短時(shí)間能夠解決所有面臨的問題。作為新時(shí)代的教師，要認(rèn)識到舞蹈教學(xué)改革的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，從理念上扭轉(zhuǎn)自己的舊有觀念，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中來。構(gòu)建教育生態(tài)體系是高職舞蹈教學(xué)改革的趨勢，也是當(dāng)前教改所需，教師合理把控影響教育生態(tài)體系的各種因素，打造教育生態(tài)體系的閉環(huán)，讓學(xué)生融入到教學(xué)生態(tài)環(huán)境，提高舞蹈學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果。

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作者簡介

張曉芮（1993.04—），女，漢族，籍貫：遼寧省岫巖滿族自治縣人;現(xiàn)有職稱：初級職稱;學(xué)歷：碩士研究生;專業(yè)：舞蹈學(xué);研究方向：舞蹈科學(xué)訓(xùn)練與實(shí)踐。