朱亮亮 梁楠楠

【摘 要】隨著當前小學音樂教學要求的不斷提高，對多媒體信息技術的運用與整合開始受到更多關注。基于此，本文首先介紹了多媒體信息技術的應用優(yōu)勢，并結(jié)合相關實踐經(jīng)驗，分別從活躍音樂課堂教學氛圍，激發(fā)學習興趣等方面，探討了小學音樂教學與多媒體信息技術的整合方法，闡述了個人對此的幾點認知。

【關鍵詞】小學音樂;多媒體信息技術;教學方法;整合運用

引言：

當今社會，義務教育事業(yè)開辟了嶄新發(fā)展局面，對小學音樂教學方法與理念提出了更高要求，有必要立足多媒體信息技術的應用優(yōu)勢，激發(fā)學生參與音樂課堂互動的積極性，提升小學音樂教學的整體效果。本文就此展開了探討。

1多媒體信息技術的應用優(yōu)勢

現(xiàn)代多媒體信息技術的誕生與發(fā)展，為小學音樂教育提供了更為豐富的技術手段，使教師在課堂氛圍營造、師生交流與互動、豐富音樂教學載體等方面擁有了更多教學工具，使得傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境下難以完成的音樂教學任務更具實現(xiàn)可能。在多媒體信息技術的支持下，可充分有效運用投影儀、計算機與智能移動終端等設備載體，整合視頻、音頻、圖片與文字等各類教學資源要素，將相對復雜抽象的音樂知識清晰直觀地展現(xiàn)給學生，以激發(fā)學生融入音樂課堂的積極性，打造高效課堂，迎合素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求[1]。近年來，各級教育部門高度重視多媒體信息技術在小學音樂教學中的運用與創(chuàng)新，在配置完善多媒體技術設施設備，構(gòu)造體系化課堂教學格局等方面進行了積極探索，為小學音樂課程教學提供了更多的教學資源，改變了傳統(tǒng)單純依賴課堂課本教學的僵化固化教學模式。

2小學音樂教學與多媒體信息技術的整合方法探討

2.1活躍音樂課堂教學氛圍，激發(fā)學習興趣

在小學音樂教學中，課堂氣氛的活躍與否，直接關系到學生專注力與課堂教學效率?；钴S的課堂氣氛有助于吸引學生好奇心，激發(fā)探索欲望，與整個教學過程融為一體，主動探求音樂知識。因此，教師可靈活運用多媒體信息技術，摒棄傳統(tǒng)保守的灌輸式課堂教學理念，充分調(diào)動學生聽覺與視覺器官功能，變枯燥乏味為積極活潑，變呆板僵化為融洽互動，進而保障課堂教學質(zhì)量[2]。以《我們的田野》一課教學為例，考慮到城市學校的學生對鄉(xiāng)村、田野、麥田等了解不深，難以精準感知田野的魅力所在，教師即可運用多媒體信息技術在課堂播放廣袤的田野、綠油油的麥田、耕種勞作的人們等視頻內(nèi)容，引導學生發(fā)揮想象，與歌曲中的內(nèi)容進行結(jié)合，加深認知，更加富有感情地投入到音樂學習中。

2.2把握音樂課堂教學過程，豐富教學手段

與小學階段其他學科教學相比，音樂教學具有藝術特征，更需要運用多媒體信息技術開展輔助教學，把握課堂教學過程，提升學生實效。部分音樂知識相對枯燥，音階、音符等音樂知識對于小學生同樣具有一定學習難度，若不注重運用多媒體技術掌控課堂教學全過程，則極易導致學生興趣不強，教學效率低下，更無法使學生理解與掌握相應的音樂知識。比如，在《塔吉克的節(jié)日》一課教學中，教師可運用圖片展示等方式，使學生首先了解少數(shù)民族的樂器、生活用品等新奇物品，激發(fā)學生興趣，然后通過故事化的形式介紹我國少數(shù)民族熱情好客的特征，使學生在充分了解歌曲基礎背景的同時，再行深化教學，以消除學生對少數(shù)民族歌曲的陌生感與距離感。

2.3靈活運用多媒體音樂軟件，提高教學實效

在多媒體信息技術發(fā)展趨于多樣化的背景下，可運用于小學音樂課堂教學的音樂軟件類型更多、功能更豐富、性能更強大，這無疑為提高教學實效創(chuàng)造了更優(yōu)越的條件。部分音樂軟件所包含的音樂歌曲種類很多，可隨時根據(jù)學生喜好選擇相應的歌曲進行播放，充分發(fā)揮音樂軟件的重要價值，充分保障音樂課堂教學質(zhì)量[3]。以四年級《牧童短笛》一課為例，為了能夠讓學生掌握短笛這一樂器的區(qū)別性特點，教師可選擇播放音樂軟件中不同種類樂器所演奏的音樂類型，潛移默化地引導學生感知短笛的聲色特征，這樣既可營造良好教學氛圍，又可豐富音樂教學載體，拓展學生音樂知識面，達到事半功倍的課堂教學效果。

2.4強化學生直觀視聽感受，提升音樂技能

多媒體信息技術可為音樂課堂教學營造具有強烈渲染色彩的視聽環(huán)境，充分調(diào)動學生各個器官功能，增強學生對音樂歌曲的體驗，更好地把握歌曲所要表達的情緒。比如，在《中國少年先鋒隊隊歌》一課教學中，教師可向?qū)W生們播放與展示少兒合唱團的合唱版，通過迎風飄揚的五星紅旗、有力的歌聲、少先隊員敬禮等，使學生感知國旗的神圣和少先隊員的自豪，把握與體會歌曲中蘊含的豐富情感，然后再進行翻唱或合唱練習等，有助于學生更加有效地把握《隊歌》的情緒、節(jié)奏以及咬文吐字等，以真正理解音樂，挖掘音樂潛能，培養(yǎng)音樂技能。

3結(jié)語

綜上所述，受多媒體技術條件與信息化環(huán)境等方面要素影響，當前小學音樂教學中的多媒體信息技術應用依舊存在諸多短板，不利于實現(xiàn)小學音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。對此，小學音樂教師應緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，科學把握與運用多媒體信息技術的核心優(yōu)勢，營造活潑向上的課堂氛圍，為提升小學音樂教學質(zhì)效奠定基礎，為促進義務教育事業(yè)高質(zhì)量貢獻力量。

參考文獻：

[1]周筱娟，趙琴.基于小學音樂教學與電教多媒體信息技術的有機結(jié)合分析[J].少年科普報（科教論壇），2021（10）：187-188.

[2]張花蕾.小學音樂教學與多媒體信息技術有機整合的創(chuàng)新實踐研究[J].中國校外教育（上旬），2020（03）：292-293.

[3]趙后超，姜瑩.淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合的重要意義[J].中國信息技術教育，2020（43）：139-139.