【摘 要】隨著全球一體化進程的不斷加快，我國社會正不斷向多元化方向發(fā)展，同時也越加重視個人多元化發(fā)展，這一點在教育行業(yè)也不例外。本文結(jié)合當(dāng)前大學(xué)音樂教育實踐，淺析大學(xué)音樂教育中音樂課程多元化設(shè)計的意義和途徑，謹以拙劣之筆，權(quán)且拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂;音樂課程;多元化;設(shè)計

中圖分類號：J6文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）22-0111-01

目前，在大學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)中，都有多元化教育理念的融入。而音樂教育作為大學(xué)教學(xué)中不可分割的一個重要組成部分，也應(yīng)將多元化教育理念融入其中，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂文化，從而可以更好地提升自身的音樂核心素養(yǎng)。

一、音樂種類多元化構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生多重樂感

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和新課改的不斷滲透，社會對于學(xué)生個體發(fā)展的多元化越發(fā)關(guān)注。目前，大學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)成為必修課，旨在引導(dǎo)學(xué)生良性、健康、多元化的發(fā)展，因此也就促使多元化教育理念的產(chǎn)生，以此來保證多元化音樂教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的良好推進。在大學(xué)音樂教學(xué)實踐中，課程是組織教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，因此在音樂課程的構(gòu)建過程中，應(yīng)將課程的設(shè)計作為學(xué)校實施多元化音樂教學(xué)的重中之重[1]。但這對教師來說，具有一定的難度，在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)在深度明確多元化音樂教學(xué)的定位后，再結(jié)合教學(xué)的客觀規(guī)律進行實施，如此才能保證全面徹底地在課程中貫徹音樂多元化的理念，從而使課程體制構(gòu)建達到完善合理的程度。而在具體操作方面，在課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)加強學(xué)生的訓(xùn)練力度，在學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)樂理課程有足夠認知的基礎(chǔ)之上，應(yīng)合理加入不同種類的音樂賞析，比如流行、古典、中外音樂等不同層次的內(nèi)容，并將這些課程進行有機穿插和合理融合，從而達到讓學(xué)生體會到不同音樂魅力的目的。

例如，將不同類型的音樂進行有機融入、系統(tǒng)講解，這可以有效拓展和延伸大學(xué)生對不同類別音樂的認知，而多元化的融合必將極大豐富大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體內(nèi)容可以包括中國傳統(tǒng)音樂、當(dāng)前的流行音樂、各民族小調(diào)等，讓這些不同種類的音樂進行相互補充，對培養(yǎng)學(xué)生的多重樂感會起到不容小覷的作用。

二、多媒體構(gòu)建多元化音樂課程提升音樂素養(yǎng)

全球一體化不斷加快，這種由眾多國家和民族組成的人類社會共同發(fā)展模式，其本身的性質(zhì)就決定了政治、經(jīng)濟、社會、文化、科技、藝術(shù)等方面的多元性。而將這種多元性體現(xiàn)在藝術(shù)方面，就使得音樂的多元化發(fā)展成為一種必然趨勢。畢竟有創(chuàng)新才可能有發(fā)展，這也就要求人們必須全方位、多角度地認識和理解音樂。而從世界范圍來看，有近乎二百個國家和地區(qū)都以本民族和地區(qū)特色為載體，形成了自我獨有的音樂文化。也正是基于此，才充分使當(dāng)代的音樂教學(xué)產(chǎn)生多元化的現(xiàn)象[2]。因此，在大學(xué)音樂教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體對學(xué)生進行輔助教學(xué)，這種集音形影于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，勢必會對多元化的音樂教學(xué)起到積極助推作用。

例如，在講授中國音樂史的教學(xué)實踐中，教師可以將多元化音樂教學(xué)內(nèi)容與課程進行有機融合，比如可以在教學(xué)過程中加入我國各少數(shù)民族的民族小調(diào)以及中國民間傳統(tǒng)的音樂等。同時，對于外國音樂的鑒賞，也不能僅僅局限于世界音樂的教材上，而是應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，將音樂按照類型或者地域進行分類并將其與世界音樂教材相結(jié)合，這樣才可以使學(xué)生真正做到多元化發(fā)展。當(dāng)然，音樂類型繁多，體系復(fù)雜龐大，唯有借助多媒體教學(xué)手段，才可以將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來，在學(xué)生利用現(xiàn)代化先進的信息技術(shù)對不同國家以及不同類型的音樂進行欣賞的同時，也提升了學(xué)生自身的音樂造詣。

三、根據(jù)音樂種類設(shè)計課程推進多元化教學(xué)進展

我國的多元化音樂教學(xué)是在對傳統(tǒng)音樂知識有足夠尊重的基礎(chǔ)上，對其他音樂進行融合吸收的，也就是說對音樂實行了跨時間、跨區(qū)域的有機整合。在這一大背景下，大學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)在了解各民族多元化音樂的基礎(chǔ)上，對音樂教學(xué)進行多元化發(fā)展，從而形成一套自身完整的音樂教學(xué)理念。歸根結(jié)底，多元化音樂對學(xué)生的培養(yǎng)主要是對其視野進行開拓，對其思維方式進行拓展，并且在這一基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)音樂進行保護。在這一核心原則下，教師應(yīng)根據(jù)音樂種類對課程進行設(shè)計，從而推進多元化教學(xué)的進展。

例如，教師在設(shè)計教案時，應(yīng)注重在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透多元化教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行有機創(chuàng)新，進而系統(tǒng)完善地構(gòu)建出大學(xué)音樂教學(xué)體系。同時，在制定教學(xué)計劃時，教師首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的課程教學(xué)計劃，結(jié)合音樂的不同種類和風(fēng)格對課程進行設(shè)計，從而使學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣愛好，對課程進行自主選擇，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的主觀能動性，并可以很好地促進學(xué)生身心的健康良性發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)音樂教育過程中，只有利用多元化的音樂課程教學(xué)，才可以更好地助力大學(xué)生進行音樂課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以拓展學(xué)生的眼界，同時也提升了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。多元化音樂課程的開設(shè)，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)大有裨益。

參考文獻：

[1]李林謙.基于多元文化背景下的大學(xué)音樂教育模式探究[J].黃河之聲，2019，（10）：68-69.

[2]秦鵬楠，王艷.音樂多元化教學(xué)摭談[J].中國農(nóng)村教育，2019，（14）：108.

作者簡介：李天曉（1989-），女，漢族，河北秦皇島人，西北師范大學(xué)，研究生，研究方向：音樂與舞蹈學(xué)。