章曉豐

【摘要】大學(xué)鋼琴教學(xué)是大學(xué)音樂的一門重要課程，擔(dān)負(fù)著培育大學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重要職能。文章簡單分析了當(dāng)前大學(xué)音樂鋼琴課教學(xué)存在的問題，重點(diǎn)介紹了如何創(chuàng)新大學(xué)鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容和方法，對于推進(jìn)大學(xué)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂 鋼琴課 創(chuàng)新 內(nèi)容和方法

【中圖分類號】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0227-02

1.引言

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，大學(xué)生的音樂素養(yǎng)及審美教育受到了越來越多的重視，尤其是在大學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過教法滲透，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，獲得更多的審美情感和體驗已經(jīng)成為了當(dāng)前對大學(xué)音樂教師教學(xué)方法的基本要求。不過，面對素質(zhì)教育的新要求，有些教師尚不能完全適應(yīng)，比如在教學(xué)鋼琴課的時候，仍側(cè)重于樂理知識和演奏方法的教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，本文筆者試以鋼琴課教學(xué)為例，粗淺談一下鋼琴教學(xué)內(nèi)容與方法上的創(chuàng)新。

2.鋼琴教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新

2.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

當(dāng)前大學(xué)鋼琴課普遍重視每節(jié)課的教學(xué)，課與課之間的銜接連貫性不足，學(xué)期與學(xué)期間教學(xué)內(nèi)容的層次遞進(jìn)感不強(qiáng)，不利于學(xué)生逐漸深入地提升鋼琴演奏技法和審美技能。因此，鋼琴教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新首先可以從學(xué)期整體課程安排上加以調(diào)整，在更加注重學(xué)期課程之間的銜接連貫性的同時，還要注重與課程知識及教學(xué)技能的整體推進(jìn)，從而使學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，掌握更加豐富的樂理知識并形成更高的演奏的技巧和審美能力。如第一學(xué)期主要安排一些樂理知識的講解和鋼琴的基礎(chǔ)演奏曲目，使學(xué)生獲取一些鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識和技能；第二學(xué)期則可以循序漸進(jìn)、由易到難地安排一些《練習(xí)曲》，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的演奏技能；第三、第四學(xué)期則可以名曲欣賞和演奏教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美技能，豐富學(xué)生的演奏技法。其次，在課時安排上，應(yīng)更加注意課時之間的銜接連貫，突出演奏難度的梯次推進(jìn)。如第一學(xué)期的演奏曲目，主要以簡單的練習(xí)曲目為主，演奏技法傾向于簡單明了。再者，在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)更加突出實(shí)踐教學(xué)，盡量減少教師的說教而代之以學(xué)生的主動練習(xí)。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新

常見的鋼琴課教學(xué)，主要以教師講授和師范演奏為主，學(xué)生接受知識的過程更多的是被動的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，加之這種教學(xué)方法，面對的是學(xué)生全體，沒有充分照顧到學(xué)生個體的知識和能力差異，所以常常出現(xiàn)基礎(chǔ)能力好的學(xué)生認(rèn)為教師教得簡單、不愿聽，基礎(chǔ)能力差的學(xué)生認(rèn)為教師講得難、聽不懂的情況，教學(xué)效果十分不理想。為此，必須改革既有教學(xué)方法，從重視學(xué)生的個體差異入手，因材施教，分類施教，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升鋼琴教學(xué)課的教學(xué)效果。

2.2.1采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

“合作學(xué)習(xí)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生通過相互交流，取長補(bǔ)短，增進(jìn)對曲目內(nèi)涵的理解和演奏技能的掌握。具體方法是可以將全班學(xué)生分成若干小組，每個小組以6-8人為宜，組內(nèi)搭配“好、中、差”三類學(xué)生，教師以組為單位，對其進(jìn)行分類指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該選擇組內(nèi)基礎(chǔ)最好的同學(xué)，通過聽取其演奏，并觀察其演奏時的手勢技法及技巧，對其演奏時的優(yōu)缺點(diǎn)予以一一指明，這樣做的目的在于教師首先為每組培養(yǎng)出一名“小教師”，然后通過“小教師”再對組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，教師則可以抽出身來，巡回各小組，發(fā)現(xiàn)問題予以幫助解決。為提升組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，教師可每個月以組為單位對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的小組，教師再根據(jù)實(shí)際掌握情況為其制定新的學(xué)習(xí)計劃，而對考核較差的小組，教師則要針對每個學(xué)生掌握情況進(jìn)行細(xì)致分析，找到并梳理內(nèi)在原因，為下一步安排針對性教學(xué)計劃提供幫助。

2.2.2引入“競賽”模式

大學(xué)生參與、競爭意識強(qiáng)，適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些“比賽”項目，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在一些練習(xí)曲教學(xué)中，為提高學(xué)生練習(xí)的專注度和效率，教師可以要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)練習(xí)，然后通過比賽選取出演奏最熟練的學(xué)生，該種方法也可以和“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，要求學(xué)生首先在組內(nèi)進(jìn)行比賽，然后選擇出組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行組與組之間的對抗賽，最終競賽出演奏技法最熟練的學(xué)生作為比賽的冠軍。為增進(jìn)每個小組的參與熱情，教師可以將競賽冠軍與月底的小組考核結(jié)合起來。

2.2.3班級評價法

為及時糾正音樂理解和演奏技法的錯誤，教師在講授鋼琴課的時候，可以選擇幾名同學(xué)在班級獨(dú)奏，由全班同學(xué)共同對其演奏技法進(jìn)行評價，然后教師對全班同學(xué)的評價意見予以梳理歸納，對其中共性的問題予以詳細(xì)剖析，以利于學(xué)生認(rèn)識錯誤，糾正錯誤，養(yǎng)成正確演奏技能。當(dāng)然班級評價法由于是幾個同學(xué)面對全班同學(xué)挑剔的目光，因而在心理上可能存在怯場，導(dǎo)致技能發(fā)揮失常的結(jié)果出現(xiàn)。為此，教師一定要做好心理輔導(dǎo)工作，以提升學(xué)生勇氣，發(fā)揮出最佳演奏水準(zhǔn)。此外，教師要充分尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，盡量避免向?qū)W生灌輸簡單劃一地死知識、死答案。如在對音樂審美的理解上，可能不同學(xué)生對同一作品會有不同理解，教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，只要學(xué)生的審美理解言之有理，教師就應(yīng)該予以支持，而不應(yīng)簡單地予以否定，從而挫傷學(xué)生思考的主動性、積極性。

3.結(jié)語

總之，大學(xué)音樂鋼琴課作為大學(xué)音樂專業(yè)的一門重要課程，對于提升學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生演奏技巧具有重要作用，廣大音樂教師一定要重視該課程的開展，在實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，以求不斷提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)和演奏技能技巧，為培育更多的音樂人才而作出更大的貢獻(xiàn)。

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