王茜

【摘 要】伴隨著社會的全面發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識及應(yīng)用得到了普及，越來越多的在校大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，這對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說既是有效輔助，又是一種挑戰(zhàn)。為了避免微課程對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，高校的教學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)將傳統(tǒng)教育與微課程相整合，促使二者相互協(xié)作，相輔相成。本文以大學(xué)音樂教育為研究視角，針對微課程理念下大學(xué)音樂教育模式的轉(zhuǎn)變展開分析討論，旨在為提升大學(xué)的音樂教育水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】微課程理念；大學(xué)音樂；教育模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0208-01

一、微課程特征

微課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、教育事業(yè)三者的共同發(fā)展而產(chǎn)生的概念，微課程的主要特征表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在課程內(nèi)容設(shè)置上具有精煉的特征，這也正是“微”的體現(xiàn)，主要是指在時間上比較簡短，一般情況下只有15分鐘左右，卻能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容在宏觀上進(jìn)行高度的凝練與總結(jié)，在教學(xué)主題上呈現(xiàn)鮮明的特點(diǎn)，有助于學(xué)生高效率地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓，在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行探究方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的靈活性以及自由性；第二，微課程一般情況下都是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳播的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，終結(jié)了學(xué)習(xí)受到時間、空間雙重制約的時代；第三，微課程為學(xué)生提供了更為多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過下載視頻的方式能夠?qū)ψ约翰欢膯栴}進(jìn)行反復(fù)觀看、仔細(xì)推敲，從而可以保證學(xué)習(xí)效率的提高。

二、將微課程理念與大學(xué)音樂教學(xué)相整合的重要意義

（一）促進(jìn)音樂教育水平發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的推陳出新，使得人們的生活方式、生產(chǎn)方式甚至思維方式都發(fā)生了重大改變，教育始終是先進(jìn)思想傳播的窗口，是先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)的平臺，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教育理念和教育模式發(fā)生改變。微課程的出現(xiàn)為音樂教育帶來了全新的啟示，為探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，促使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新思維，進(jìn)而促進(jìn)自我審美意識與審美理念的發(fā)展，最終提升音樂教育水平。

（二）應(yīng)對微課程理念挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教育模式具有一定的優(yōu)勢，能夠?yàn)閷W(xué)生打造有效的學(xué)習(xí)氛圍，但是也具有一定的局限性，即與網(wǎng)絡(luò)時代、信息時代的要求不符。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊很大，微課程理念滲透到音樂教學(xué)當(dāng)中必然能夠使得傳統(tǒng)教育模式既能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，又能體現(xiàn)時代變遷的精神，使大學(xué)音樂教育更加有力地應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的挑戰(zhàn)。

（三）推進(jìn)音樂教育改革。微課程將信息技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行完美的整合，以強(qiáng)大的傳播功能、快捷的傳播速度將新穎的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在受教者的視野中，能夠強(qiáng)化資源共享，一方面學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中樹立主體地位，另一方面教師能夠有效地整合先進(jìn)的教學(xué)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提升，所以將微課程理念整合到大學(xué)音樂教育中，是促進(jìn)音樂教育改革步伐加快的需要[1]。

二、大學(xué)音樂教育微課程模式搭建的路徑分析

（一）教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對任何一門學(xué)科的教師都提出了新的要求，音樂教育當(dāng)然也不例外，所以面對微課程與傳統(tǒng)教育模式的整合，一方面學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，保證教師能夠及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)提升，另一方面教師在主觀上應(yīng)該意識到微課程的特征以及對于教育的意義[2]。

（二）教學(xué)資源構(gòu)建。微課程體系的構(gòu)建需要硬件和軟件上的共同支持，學(xué)校應(yīng)該增加資金投入，構(gòu)建微課程網(wǎng)絡(luò)平臺，另外在制度上對微課程制作流程以及格式等進(jìn)行規(guī)范，使得微課程能夠在標(biāo)準(zhǔn)的情況下實(shí)現(xiàn)完美的提升，另外可以利用公開征集的方式，將最優(yōu)的資源、最新的技術(shù)、最好的想法融入到大學(xué)音樂音樂微課程教學(xué)資源體系中，保證微課程體系具有整合性與創(chuàng)新性[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)音樂教育中有效地融入微課程理念是促進(jìn)大學(xué)音樂教育模式現(xiàn)代化發(fā)展的需要，是傳統(tǒng)大學(xué)音樂教育模式應(yīng)對微課程所發(fā)起挑戰(zhàn)的需要，是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育理念的需要。希望通過本文的闡述，能夠促進(jìn)我國大學(xué)音樂教育工作者全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，整合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)音樂教育模式的全方位改革，進(jìn)一步提升大學(xué)音樂教學(xué)的有效性，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文濤，張新明.基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應(yīng)用[J].中國電化教育，2013，04（12）：89-95.

[2]承穎.終身教育理念下的網(wǎng)絡(luò)音樂教育模式探究[J].藝術(shù)百家，2013，03（S2）：417-419.

[3]姜玉蓮.基于微課程構(gòu)建開放教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究——以基層電大課程實(shí)踐為例[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014，06（03）：52-60.

作者簡介：

王 茜（1982-），單位：四川音樂學(xué)院，職位：助教，研究方向：聲樂方向。