焦多勇

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平等開展有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)還存在“一刀切”的現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)分層教學(xué)視角下英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)：初中英語(yǔ);策略;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0092-02

時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求，教師需要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力以外，還要提升學(xué)生其他素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生存在一定的認(rèn)知差異，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一概而論，按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度教學(xué)，按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和尺度要求，而要因人而異，因材施教。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要對(duì)多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行掌握，而學(xué)生在不一樣的領(lǐng)域接受程度不一樣，因而需要教師分頭施策。初中階段是重要的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的一門語(yǔ)言，也是各個(gè)教育階段的重點(diǎn)科目，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義和價(jià)值。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，它直接關(guān)系到學(xué)生的中考成績(jī)，為此，教師應(yīng)千方百計(jì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生順利升入高中提供助力。而在眾多教學(xué)研究中得到認(rèn)可的分層教學(xué)是對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，將其應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能起到良好的輔助作用，便于教師開展針對(duì)性的教學(xué)工作，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。在分層教學(xué)中，教師可具體問(wèn)題具體分析，從一般到特殊，使每一個(gè)學(xué)生都能找到更加適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

一、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，在英語(yǔ)分層教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)目標(biāo)和方法，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，展開多樣化的教學(xué)和輔導(dǎo)，并且設(shè)置一些難度適中且有對(duì)應(yīng)層次的考核任務(wù)，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，全面提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

分層教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，開展不同方式的教學(xué)。這里所說(shuō)的分層并不是將學(xué)生劃分為優(yōu)等生和后進(jìn)生的意思，而是根據(jù)學(xué)生不一樣的認(rèn)知基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的接受能力，對(duì)學(xué)科的不同需求而實(shí)施的分層。因此，在分層之前，教師要細(xì)致地觀察和研究學(xué)生除了考試成績(jī)以外的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行科學(xué)合理的分層。教師實(shí)施的分層教學(xué)不可能細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，所以應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，以便更好地實(shí)施分層教學(xué)。在劃分的過(guò)程中，課本以及課堂的授課教學(xué)依舊是基礎(chǔ)，所謂的分層教學(xué)更多的是指在課后的分層教學(xué)，以及課堂上的應(yīng)用型分層教學(xué)。

實(shí)施分層教學(xué)模式，要讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足。學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)更多的是集中在試卷上，而在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師必然會(huì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)，為學(xué)生尋找一個(gè)合適的、有幫助的輔導(dǎo)策略。這樣面對(duì)面的細(xì)致教學(xué)，能使學(xué)生更加清晰地意識(shí)到自己所欠缺的知識(shí)。這樣的分層教學(xué)并不是將學(xué)生簡(jiǎn)單地按成績(jī)進(jìn)行劃分，而是更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及不同層面學(xué)生之間學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱梢允箤W(xué)生更加清楚地意識(shí)到自己的興趣與能力。

分層教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，能為學(xué)生量身打造適合的發(fā)展方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這能極大地改善教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率。教師在備課時(shí)事先估計(jì)在各層中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好充分的準(zhǔn)備，能使實(shí)際施教目標(biāo)更明確、針對(duì)性更強(qiáng)，增大課堂教學(xué)的容量，有利于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、分層教學(xué)視角下英語(yǔ)教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分層

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)階段，學(xué)生開始更廣泛、更全面地接觸到英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)領(lǐng)域。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分層，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫領(lǐng)域?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)，不同領(lǐng)域采用不一樣的教學(xué)手段，使學(xué)生更容易接受?？山⒙?tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)興趣以及薄弱項(xiàng)目選擇小組。各小組還要建立互學(xué)小組，每周進(jìn)行定期的小組課下輔導(dǎo)，還可以讓各小組在每周的一節(jié)課上進(jìn)行具有小組特色的表演，以更加生動(dòng)的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.根據(jù)興趣愛(ài)好分層

除了根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分層外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分層。教師可通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后分層。這一分層方法適用于課后的興趣培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成英文歌曲、英語(yǔ)電影、英文電視劇以及一些其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生采用配音、畫面重現(xiàn)、朗誦等多種形式開展小組活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感。

3.根據(jù)成績(jī)以及個(gè)人差異分層

分層教學(xué)更好地服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。和傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相比，其更具優(yōu)勢(shì)，更具針對(duì)性，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)科綜合指數(shù)較高的學(xué)生，要激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn);對(duì)某一方面或多方面存在問(wèn)題的學(xué)生，需要進(jìn)行具體分析，對(duì)癥下藥;對(duì)學(xué)科能力較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的幫助，讓他們樹立學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異，接受程度也不一樣，教師要為他們布置不一樣的家庭作業(yè)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可布置較為基礎(chǔ)的訓(xùn)練題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí);對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)布置一些具有一定難度和挑戰(zhàn)的題目。在作業(yè)講評(píng)的時(shí)候，教師可以把題目交由學(xué)生講解，不同層次的學(xué)生講解不同層次的題目，讓學(xué)生在題目講解的過(guò)程中看到自己的進(jìn)步和不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平等開展有針對(duì)性的教學(xué)。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)還存在“一刀切”的現(xiàn)象，在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。因此，實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，是英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題。英語(yǔ)教師要積極開展分層教學(xué)，并不斷進(jìn)行探索和完善，更好地發(fā)揮分層教學(xué)的作用，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供助力。

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