陳斌 邱健 黃福祥

摘要：隨著國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的不斷推進，越來越大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍，但卻也存在著重理論輕實踐、重比賽輕孵化等問題，如何指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要思考和解決的問題。本文分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐存在問題，利用校企資源有效地構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)，增強師資力量，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐載體，打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鏈，激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、助力大學生通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)人生價值。

關鍵詞：校企合作;大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實踐鏈

李克強總理指出：“教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤?！笔糯髨蟾婷鞔_提出“要不斷激發(fā)和保護企業(yè)家精神，進一步健全公共服務體系，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)”?？梢婞h和國家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將雙創(chuàng)素質(zhì)融入，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升綜合實力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為大學生不得不面對課題。通過校企合作的方式共同構建軍大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐生態(tài)，打造一條大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鏈，將極大提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，助力高校教育教學改革。

一、目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐面對的主要問題

（一）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)導師

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的基礎，對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生具有重要的指導意義，但只學習理論不能使大學生變成成功創(chuàng)業(yè)者。大學生自主創(chuàng)業(yè)需要具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的導師指導，將理論轉化為實踐經(jīng)驗。而大學生不缺乏具有豐富理論的高校導師，卻很難得到具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的導師，未能最大限度地發(fā)揮自身的潛力，創(chuàng)業(yè)效果可想而知。雖然高校也通過引進企業(yè)人員兼職師資、組建企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團隊等，為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供指導。但這些滿足不了大學生的需求。

（二）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐資金

大學生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有銀行貸款、父母或朋友借款、自身積蓄、風險投資。大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要大量資金，靠自身無法解決資金問題。政府、高校也為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺創(chuàng)業(yè)扶持政策和提供一定的獎補資金，如杯水車薪滿足不了大學生投身實踐的需求。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大多高校都設有大學生創(chuàng)業(yè)園或眾創(chuàng)空間或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了場地、指導和服務，但由于高校自身資源有限，無法提供良好的軟硬件設施 、沒有組建良好的指導師資團隊，就沒有好的發(fā)展，這樣就不能很好地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）缺乏良好服務

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐需要大量的服務支撐，很多大學生沒有經(jīng)驗，急需相應的服務為大學生支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。目前大多高校都有提供服務給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，但重硬件、重團隊，輕軟件、軟服務的現(xiàn)象一直沒有改變，導致高校不能提供良好的服務團隊和創(chuàng)新服務。此現(xiàn)象長期以來不同程度的影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和自主創(chuàng)業(yè)成功率。

二、校企合作共同打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐生態(tài)鏈

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是啟動新冠肺炎后疫情時期經(jīng)濟發(fā)展新引擎的必然選擇。因此，高校要將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為首要目標來施行，通過校企合作，整合資源，投入更多的人財物力，共同打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐生態(tài)鏈。培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)的參與率和成功率，為社會貢獻高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（一）構建完善的合作機制，構建校企雙主體合作模式

校企合作涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、高校等多方面，構建完善的合作機制，形成學校、企業(yè)雙主體合作模式，形成協(xié)同育人合力，讓校企雙方獲得相應的收益，形成雙贏的局面。為了確保校企合作取得成效，各級政府應投入人、財、物等支持校企合作，讓更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極主動地參加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為校企深入合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鋪平道路。尤其對于企業(yè)來說，其最終目的是追求利潤，如果不能有相應收益的話，其參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性就會大打折扣。因此，需要制定相關政策和法律為校企雙方深入合作免除后顧之憂，讓企業(yè)全面主動參與，激發(fā)合作的熱情和主極性。此外，高校也應不斷實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，與企業(yè)建立深層次、全方位的雙主體合作模式，成立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理委員，由校企主要負責人組成。雙方依據(jù)自身的特點和企業(yè)對人才的需求共同制定和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，出臺相關政策和措施，共同組織指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過校企雙主體平等合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校資源和企業(yè)資源相互融合，構建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與技能培養(yǎng)為本的人才培養(yǎng)新模式。

（二）引入企業(yè)資源，校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

學校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源是非常有限的，通過引企入校，讓企業(yè)帶上資源走進大學生。由學校提供場地和理論導師、企業(yè)提供實戰(zhàn)導師和項目，按照企業(yè)項目運營需求，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)。采用實戰(zhàn)體化課堂模式，學校組織好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和帶隊導師，企業(yè)安排好導師和項目，按照企業(yè)的運作方式、創(chuàng)業(yè)理念和贏利模式成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，進行實際操作，開拓客戶，尋找訂單，完成業(yè)務。通過實戰(zhàn)，大學生不僅鍛煉了創(chuàng)業(yè)技能和積累了實踐經(jīng)驗，還獲得相應利潤，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，縮短學生能力與社會需求之間的距離，提升了高校的人才質(zhì)量，為大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實基礎。

（三）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，推動大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

校企雙方合作成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培育中心或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務中心，致力于將中心打造成優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐服務基地，為有志從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生提供交流學習、實踐以及相應服務。如為加強大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能的訓練，開展諸如創(chuàng)客集訓營、項目培育、比賽項目打磨、聯(lián)合舉辦全國性、區(qū)域性、學校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動;為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊鋪路搭橋、保駕護航，開展項目申報、法律業(yè)務咨詢、財稅服務、市場營銷、知識產(chǎn)權申報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化以及對接商業(yè)機構、風險投資機構等。通過活動載體建設，整合校企資源， 為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供管理、法律、財務、技術等配套服務，帶動更多的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，促進自主創(chuàng)業(yè)萌芽的產(chǎn)生。

（四）校企共建實踐平臺，讓大學生在“真槍實彈”中經(jīng)歷“槍林彈雨”

培育大學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型人才的目標。因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)灶教育十分重要。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項重實踐的教育，因此，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力就尤其重要。以實踐為抓手，校企共建實踐平臺（如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心、創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、孵化器），平臺由企業(yè)提供所需資源（資金、設備、導師、原材料、產(chǎn)品銷售渠道等），學校提供場地、實訓實驗室和相應服務，助力大學生自主創(chuàng)業(yè)，培育優(yōu)秀的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使大學生能夠身臨其境，真實了解和學習企業(yè)經(jīng)營管理和運營、貨品銷售、顧客開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)等，接觸到真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，解決大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的資金、市場 、技術、場地等諸多痛點和難點，降低大學生自主創(chuàng)業(yè)的成本，提高大學生自主創(chuàng)業(yè)參與率和成功率。實踐出真知，自主創(chuàng)業(yè)更好地激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激性，從中培養(yǎng)大學生溝通能力、組織管理能力以及團隊協(xié)作、吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不僅給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了機會，而且為校企合作協(xié)同育人提供了良好環(huán)境。也讓企業(yè)全程與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，而不再僅僅停留在提供實踐機會和指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等淺層次合作水平上，而是深入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方方面面，真正建立了校企協(xié)同育人的共同體，營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動更多大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

總之，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，是關系到國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和大學生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大事，需要全社會的通力合作。校企合作模式是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一條有效途徑，通過企業(yè)資源和校園資源的融合，共同打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鏈，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了學習和鍛煉的機會，也在一定程度上幫助和支持大學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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基金項目：本文系共青團廣東省委員會2020年攀登計劃立項項目“校企合作背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐生態(tài)鏈的研究”的研究成果（pdjh2020b0715）。

作者簡介：陳 斌（1998—），男，廣東揭陽人，廣州科技職業(yè)技術大學現(xiàn)代物流管理三年級在讀專科生;邱 ?。?974—），男，福建龍巖人，碩士，講師，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)指導研究;黃福祥（1980—），男，廣東番禺人，本科，講師，主要從事學生管理工作。